幼儿园升小学，又是孩子人生一道坎，这个坎迈得好，孩子的一年级学习生活会顺畅很多，为孩子未来的成长奠定好的基础。
孩子从幼儿园到一年级，面对即将到来的新生活，身心会经历巨大的变化，想要孩子顺利跨越这道坎，我们需要先弄清一年级新生会有哪些心理表现？
孩子上一年级常见的三种心理状态
①懵懂型
虽然幼儿园也带孩子们去体验过一年级大哥哥大姐姐是怎么上课的，家长也会跟孩子讲上一年级后的学习和生活，但毕竟都是走过场，没有亲身经历过，有些孩子刚开始那一两个星期会很蒙逼，会处于一种懵懂状态。
具体表现在孩子完全不着急，不紧张，不上心，更不清楚上一年级每天具体要做什么，每天就跟着家长和老师的安排按部就班去学校。
你若问他，知不知道上小学是干嘛，他可能会答非所问，“不是你让我上的嘛”？
孩子幼升小“转场”不够顺畅，其实是因为孩子对上一年级没有清楚的认识，这跟孩子的理解能力有关，也跟家长没帮他建立好“上小学”的概念有关，没有让孩子及时主动认可“小学生”这个身份。
②焦虑型
要离开熟悉的幼儿园，和相处了三年的朋友分离，独自面对新环境、新同学，有些孩子会表现出焦虑和恐慌情绪。
当孩子表现出这样的情绪时，我们需要给予共情，可以告诉他你理解他这种感受，你小时候上一年级前也有这种感受。
也可以多带她去未来一年级的学校周边走走，带他找身边一年级的大哥哥大姐姐玩，让她看看他们做作业的状态，如果身边有一年级的亲友当老师，也可以带孩子去拜访，帮孩子打消顾虑。
多跟孩子讲一下一年级的趣事，也可以让在家里和孩子玩扮演游戏，模拟课堂帮孩子上上课，让孩子提前熟悉一年级的上课模式。
③幻灭型
有些孩子天生性情比较勇敢，好奇心强，喜欢探索新环境，再加上家长为了引导孩子对上学感兴趣，会描绘上小学的美好生活，容易让孩子对上小学产生过高的期待。
但上学后，若他发现并非自己想象的那样，这时孩子容易产生幻灭感，甚至容易产生厌学情绪。所以帮孩子做幼小衔接心理准备时，不要夸大美好，让孩子产生幻觉反而适得其反。
由此可见，为了让孩子顺利完成从幼儿园到小学的心理建设，要从事实出发，既不夸大也不贬抑，同时要做到以下“三要一不要”，才能更好让孩子顺利迈过从幼儿园到一年级这道坎。
一要拉长幼小衔接战线
什么时候开始幼小衔接比较好？其实这是很多家长都想问的问题。
我们通常倾向于认为幼小衔接的合适的时间段，应该从幼儿园下学期后半段开始，甚至是从幼儿园大班毕业后准备升小学的那个暑假才开始，即从七月中旬到九月初开学中间这个时间段。
其实，幼小衔接更应该是个概念，而不应单纯指时间段，幼小衔接是帮助孩子完成心理和身份的转变，我们不要等到临近上一年级那一两个月甚至那几天才开始。
我们完全可以把幼小衔接的时间线拉长，把幼小衔接融入到日常生活中，不要临时抱佛脚，才不至于给孩子带来紧迫感，可以顾及更多的细节，让孩子平稳度过这段转换期。
二要提升孩子的“学习力”
曾听过不少父母讨论过要不要让孩子晚一年上学的问题，他们之所以这么想，无非是怕孩子在学习“慢半拍”，跟不上同伴的脚步。
孩子学习能力其实和他的学习能力有关，想让孩子一年级学习更轻松，我们需要提前帮孩子做好学习能力的准备，即记忆力、观察力、理解力、模仿力、社交力。
①记忆力
一年级的知识以记忆性为主，尤其是机械记忆为主，我们在学龄前就应该有意识训练孩子提升记忆力。
跟孩子进行亲子阅读，讲完一遍之后，让孩子复述出来，有意识经常重复跟孩子讲同一个故事同一本书，增强孩子的机械记忆力。
经常引导孩子做手指操、边弹边唱，让孩子习惯耳听、眼观、嘴说、脑想、手动的学习模式，提升孩子调动五感学习的能力。
②观察力
视觉是我们吸收外界信息的主要通道，80%的信息是通过视觉进入大脑，观察力强的孩子，总是能看到别人所看不带到的细节和结果，当然思考能力也相对更强。
带孩子进行体验式学习，拒绝提前带孩子进入用纸笔学习的模式，比如我们想让孩子认识苹果，好的方式不是在纸上画一个苹果，而是拿一个苹果实物过来，让孩子通过观察，在摸、闻、尝、看的过程中学。
③理解力和模仿力
孩子通过老师的语言在接收和理解课堂上的知识时，需要经过解码、链接和应用三个环节。
解码，即孩子听懂了老师讲过的课程内容，然后与过去的知识相关联，对知识深度理解之后，才能去运用和模仿。
一年级的主要课程一般都只有语文数学，且这些课本都是用书面语来编撰的，想增强孩子上学后的理解能力，可以经常和孩子进行亲子阅读，积累大量的书面语词汇，增强孩子对书面语的理解力，上课听课自然就更容易听懂了，也就效率更高了，也更容易模仿老师操作。
④社交力
孩子在学校过得是否开心，和她跟老师同学的关系息息相关，社交力强的孩子，在新环境中，很快就能交到新的朋友，心情愉快。
孩子心情愉快，学习才能轻装上阵，效率更高。若孩子心情郁闷，不仅无心学习，甚至容易产生厌学情绪。
三要让孩子学习学科背景知识
帮孩子提前学习一些学科背景知识，比如学习语文，需要学习古诗，我们不一定需要提前让孩子去学习语文课本上的那几首古诗，但我们可以带领孩子阅读与古诗相关的书籍，观看与古诗相关的影片，让孩子了解与古诗的中国传统文化知识，了解相关诗人的生平、名胜古迹等等，培养孩子对古诗文的兴趣，
又比如孩子学习语文需要写作文，写作文一年级从基础开始，其实叫“看图写话”，一般语文考试时试卷末页有一道大题，会画出一幅画，让孩子看着画面，用两三句把图中的内容写出来。
其实，我们可以每天陪孩子亲子阅读，然后让孩子看着相关画面口头复述一遍亲子阅读的内容，就是相当于锻炼孩子看图说话的能力。
一不要提前让孩子学习一年级课本知识
幼小衔接最大的误区就是让孩子提前学习课本的知识，一年级老师的教学方式和幼儿园的老师有一定的差别，孩子提前学习了一年级知识，会沾沾自喜以为自己已经懂了，上课不认真听讲，容易养成上课开小差的坏习惯。
宁愿让孩子刚开始学得慢一点，也不要让孩子一开始就养成学习的坏习惯，毕竟帮他纠正学习坏习惯比教他学习新知识难多了。
结语
孩子上一年级是人生一个重要的转折点，总的来说，是想通过幼小衔接这个操作，让孩子在小学阶段早期的学习中少走一些弯路，一开始科学做好了，以后长轻松，要是刚开始没做好，以后补救纠正就会麻烦不少。
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