给学生期待与赞许

作为小学语文教师，常有“恨铁不成钢”之感。面对那些潜能生的思维常因无法理解而做出彻底否决，其也因教师的否决而灰心丧气，甚至厌学逃学，教师更加无法理解而……就这样，学生越来越厌恶学校、教师、语文；教师也越发无法接受潜能生的行为，师生之间无法沟通的天堑牢牢实实的架起来了。

其实，转念想想，教师换种心态试着去理解接受潜能生的思维方式和行为，给需要肯定的潜能生一些他们所渴望的期待与赞许的鼓励话语与目光，一定能让那些潜能生看到雨后的彩虹，让他们也和大多数学生一样爱上学校、爱上教师、爱上语文，够在阳光般的学校健康成长。我就遇见了这样一个潜能生，通过对他行为和认识的肯定，他由一个潜能生变成了一个健康正常成长的孩子，我深感欣慰。

今年，我新接了一个小学一年级班主任的工作，经过一年的学前班教育，基本上的学生都已经适应了学校生活，对学习有了一定的兴趣。对于一线教育者而言司空见惯的问题依然存在。我一接手就发现办理有一个特殊的潜能生一－柴爽。他已经七岁半了，按教育法规定完全适合读一年级了，可一年的学前教育对他好像没有太多的作用，他就连说话的发音都不准，目光呆滞、胆小。同事们私下议论这是一个少见的痴呆儿，我心里也暗自着急，要放弃对他的教育有愧于自己选择的职业，要对他特殊照顾说实话，我一天的工作已经让我透不过气了，哪还有力气给他课外辅导。可作为一名小学语文教师我不能放弃每一个学生，最后我还是决定利用课余时间为他补课，但对于结果我根本不敢去想，只是尽力而为。在辅导的过程中，一旦发现他对的地方就及时表扬鼓励。结果我发现他进步了。

回想起来，刚开始辅导的经过还依然记得。作为一个已经七岁多的一年级学生，他基本上连生活中的简单常识都不知道，对于他真的得从零开始（比如：区别颜色、认识一些物体名称、说话的发音以及学会去听别人的话等等。）对于这样的学生我真的只是因为选择了这份职业，忠守职业道德为他补习功课，至于结果只能任由发展了。在补习功课的过程中我努力去寻找他所表现出的对的地方，竭尽全力地发现他哪怕一丝丝的进步，一旦有所谓的闪光点就及时的去表扬鼓励。在我的口中他所得到的评价只有“好极了”、“太好了”、“进步了”、“继续努力”、“老师相信你会做得更好，再想想”，一个月以后我发现他说话的声音比以前更洪亮了，走路时头也抬起来了，学习成绩进步了，一段时间以后效果更明显了。一个学期完了他语文考了及格分，说话的发音以及对事物的认识能力都明显进步了。我深深的感到欣慰极了。面对类似的学生我还会继续给他们更多的期待与赞许，让他们知道自己也有美好的未来并努力去实现它。

“世界上只有不会教的老师，没有学不会的学生”这话我一直认为对老师有偏见看法，可是经过了这件事我相信只要我们小学语文教师不要放弃任何一个学生，有自己的爱心给每一个学生期待与赞许，他们都会成为最好的学生，都能从发音、认识事物开始，都会拥有最美的未来，都能在不同的岗位有自己的建树。作为小学语文教师，学生的启蒙者，我们都必须坚信“好学生是夸出来的”，我们的职业告诉我们必须相信每一个学生，给他们期待与赞许，让他们每一个人都相信自己不再是潜能生，他们和别人一样正常说话、正常交往，也能拥有老师的爱、拥有美好的未来。

作者：张秀梅