观察发现，长期以来，孩子在未入学前，父母会自动承担起教育义务，对自己的教育责任有非常充分的认知。然而，一旦孩子入学，父母就会把教育孩子的责任完全转移给学校和老师，从而很容易导致教育理念的冲突和信息的不对等。
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近年来，家庭教育的概念逐渐深入人心，家校共育的趋势不断加强。国家更是从立法层面，让家庭教育的责任更加具体也更加厚重。2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式对外实施。要求发挥中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社会注重家庭、家教和家风，建立健全家庭学校社会协同育人机制。
国外对家校共育的研究更早更全面。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者需要一致行动，要向孩子提出同样的要求，这就是早期“家校共育”的概念，不过并未形成确切的被广泛接纳的定义。而在英语表达中，家校合作以及相关的教育介入、家长参与等词汇非常常见。
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我国直到20世纪90年代才开始正视这个概念。教育研究者马忠虎对家庭教育和学校教育相结合的问题做了深入探讨，他认为，家校合作实际上是联合了对学生最有影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育。在教育的过程中，家庭和学校相互支持共同努力，这样学校在教育时能得到来着家庭方面的支持，家长在教育时能得到来自学校方面的指导。这一观念，改变了我国教育界一直认为家庭教育从属于学校教育的看法，平衡了家校之间的关系。
然而，长时间以来家校共育概念虽然得到了较大的普及，但家校共育的工具和手段却着实匮乏。从最初的家长会、家访，到网络时代的家校通、家长群，家校共育都是在以解决家校沟通为前提。
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随着信息工具的不断升级，生活中的沟通也更加便捷，家校之间传递消息的方式不断丰富，效率不断提升，家长群作为最普遍的一种，被长期广泛使用。“家长群”的建立成为教师和家长之间的联系纽带，教师可以及时的将学生的情况反馈给家长，家长的疑问也可以在群中得到解答。
然而“家长群”也存在不可避免的短板。因为每个人的微信群组有很多，这造成家长或老师误发、错发消息进家长群的“乌龙”时有发生，更有甚者将私密信息发进“家长群”，造成“社会性死亡”。因为工作和生活上的琐事繁忙，家长在焦头烂额的情况下还要抽时间关注群消息，漏看、误看的情况不可避免，复制粘贴式的回复也尽显敷衍，老师管理“家长群”的难度加大，这就导致“家长群”逐渐成为老师和家长的一种负担，慢慢偏离了创立的初心。
那么，有没有一种方式，可以让家长了解学生在校情况的同时，又没有负担，老师传递信息的同时，也没有压力呢？
鹰硕智慧纸笔课堂，通过智能纸笔连接学生课前、课中、课后教学情境，无需老师手动统计整理，系统无感收集预习、堂测、作业等场景下的书写内容和书写数据，大数据快速处理，形成学生个体学情报告。配备家长端小程序，学情报告自动同步，家长可任意时间任意地点，查看浏览报告内容，掌握孩子在校学习情况，及时与老师沟通。
消除群组沟通与消息错转的压力，给家长与老师双向自主的沟通权利，以客观的作答数据呈现学生学习状态，避免主观意识影响评价的公正公平，为亲子关系、家校关系的建立提供科学依据，为家校共育的良性发展打好根基。
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