王国平/文
儿童发展既有个性也有共性，尤其是在儿童与父母之间、先天基因和后天影响方面，本人经过多年教育管理实践与研究，发现至少有如下四种规律：
01 相同论
孩子是父母的“复印件”，父母是孩子的“模特”，这一说法谁都懂，但不懂的是，有些人过于强调遗传基因了，岂不知决定孩子性格等多方面像父母的因素，更多是后天影响。
蒙特梭利博士说过，儿童有强大的吸收性心智，这是揭示了环境对儿童成长的作用。那么，影响儿童的第一环境是什么呢？我认为是父母，是离他们最近的人。
然而，这个“环境”也有“正面和负面”，若经常把父母的负面情绪展现在孩子面前，则“复印件”，可能会“失真”，因为儿童天生具有向善性。所以，在每个人都有问题和优点的客观事实之下，我建议把正面送给孩子，把负面藏起来。如此，方有儿童和父母的“相同论”一说。
02 相反论
就目前来看，孩子和父母别扭的情况越来越多，是亲情出问题了吗？非也，是社会某些方面出问题了，“内卷父母”多起来了；是父母对儿童成长的期望值超过正常值了，孩子逆反期提前了，尤其是六岁之前，在性格没有定型时，孩子会朝着与父母相反的方向成长。
一位强势的学霸妈妈说：“儿子一点也不像我，性格弱弱的没点男子汉样子，学习也总依靠督促，没个主动样子，而我在他这个年龄时，样样都要争个第一！”我说：“你可能在儿子面前把自己塑造成高山了，然后儿子便从崇拜到高山仰止。如此，时间长了孩子就失去了自信，自甘平庸，这叫‘强将手下出弱兵’。相反，另一位妈妈总会在儿子面前适当的示弱，然后儿子就有了男子汉的自信。”
这就是家教之中的“相反论”
03 相对论
前面说过父母是孩子的第一环境，其实，除此之外，父母还有一个职务，是孩子成长的“第一评估人”。但是，这种评估是需要“参照物”的，包括自家的兄弟姐妹，更包括“别人家的孩子”。关键是还习惯与用“别人家孩子的优点”，对比“自己孩子的缺点”，于是，事就大了，比的家长闹心，比的孩子烦心，最终于成长无益。
其实，给孩子找一个成长的榜样，这叫见贤思齐，没错，可能错的是比较时的对象和方法，若总是找那些“太强的孩子的太强的专项”来相对而言，问题就来了，就会把自己孩子比得灰心丧气。
所以，家教相对论的关键是方法和尺度。
04 相信论
相信孩子“你能行”，这不仅是一种家教的态度，更是一种儿童成长的能量，尤其是面对超出儿童经验和能力的事情，适当的拔一点高，更能促进儿童成长。这个观点被我说成的“儿童成长相信论”。
在世界教育史上，谈及儿童教育有两个说法：一个是三百多年前英国学者洛克，他说儿童是一张白板，来到人世间一穷二白，所有的本领都是后天教育的结果。他积极的肯定了教育对人类繁衍的意义；另一个说法是蒙特梭利博士，她经过研究后说儿童是带着人类遗传的能力来到人世间的，尤其是向环境吸收的学习力，比成人还强大。
所以，蒙氏教育对待儿童的态度首先就是相信，然后就是放手。老师在某种意义上讲，有如为儿童打开生活大门的人，也如带着孩子过日子的人，而不是像许多家长，太把孩子当孩子了，孩子想挤进生活都没门，总会说：你还小，你不行。如此，孩子怎能成长？
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