前面几篇分享了，孩子懂得提早写作业后，一些新的觉察和应对：
因为一句话，三年级娃写作业终于主动、不拖延了！
孩子抗拒检查作业的原因，终于被我找到了！原来……
三年级家长会，头回知道作业还有这波操作……
今天这篇是前传。
怎么就愿意提前安排作业、主动学习啦？
当时印象很深，周末我正在外地上课呢，一整天不断收到老公的微信，和我“吐槽”孩子做作业的问题：
“都注意了态度了，但是看到她10点了还没动弹，生气。”
“现在开始动了，趴床上写呢……我又说她了。”
“下午忍住没说，给她空间了，但是还有个作文一点没抄，一会儿还要上网课，今晚肯定又没法早睡了，唉。”
不容易啊不容易，我给他打气，也在课间向我的老师请教。三年级真是个不一样的关口，孩子好像一会儿还是个小屁孩，很需要家长的陪伴，一会儿又要求自主独立、少来管我，有点“前青春期”的意思。
身为家长，当然要去纠正一些不良的习惯、培养巩固好习惯，同时也要给到孩子一定的空间、自主权，不然会把写作业变成孩子和我们之间的“战争”，而这个“度”和“平衡”，要怎么掌握呢？
老师给到的回应是，尽量用“好玩”的方式，让孩子感觉到有意思，而不是自上而下的要求。
我琢磨着这句话，起码心态放平了：这个事儿，慢慢来吧，状态、形式很重要，也做好了准备，当晚回家，很可能要去面对一个拖拉到很晚、还没写完作业的小孩了。
一到家，发现孩子状态不错，刚刚写完了，自己也挺开心。见我回来，就张开双臂扑了过来。
不错，嘿嘿，紧紧抱住，我恭喜她完成了作业，好状态好关系是“好复盘”的开始。
而且还得珍惜这个阶段，因为青春期以后，很可能连这都没有、大门那叫一个紧紧关上……
聊到的几点还真是很有趣：
一个让娃心动的目标：
老公感受到了这一天和孩子关于做作业的拉扯，先开启了话匣子，“爸爸以为你今晚做不完了，想着做不完就直接面对老师好了，我接受这个事儿，最后你还是写完了呀。”
孩子笑笑，她看起来是知道自己“拖拉”的。
“你提到了几次不想写，但最后你写完了，所以你是希望写完作业的，对吧？”老公又问了句。
“对啊。”
“那就好办啦！我们没有必要再去纠缠‘要写还是不要写’、‘你到底什么时候写’，你是要写的！那你的目标是不是，‘怎么样才能更快更好的写完？’”
哇，我都不知道老公是怎么问出这个漂亮的问题的，竟然会“澄清目标”了！
这一点的确非常重要，而且如果契合到了孩子内心真正的“想要”，她马上就会写在脸上：是的！是的！使劲儿点了好几下头。
“好啊”，我接上，“找到这个目标就好办啦，要更快更好的写完作业，有很多好方法呢，你现在是‘盲写’，‘没有加进去什么方法去写’，也写完了，要是知道了更多方法以后，那可就厉害了，说不定用不了多长时间，就能写完！”
小叶子来劲儿了，“对啊！”
“想想你一天在学校要上多少节课啊？
孩子数啊数，“9节！”
“是啊，原来你在学校一天要上这么多节课啊，那你从这两天你的体验看，陆陆续续加起来，实际上你的这些作业，专注地像学校那样去做，用多少节就能完成呢？”
“两节！”
“是的呢，两节课的时间写完2天的作业，这个就叫‘事半功倍’，两天写完2节的作业，这个叫‘事倍功半’，你想要哪个啊？”
“第一个。嘻嘻。”小叶子乐了。
关于“作业目标”的澄清，还有一个很棒的问题可以问，是我的好朋友、写书业力伙伴、资深教练兰雯告诉我的，她说，其实还可以邀请孩子去思考，“我如何能有更多的时间玩呢？”
你看啊，这样问的时候，孩子必然会回答，“快速高质量地写好作业”，写作业就变成了“玩”的一个资源，而不是“因为有作业，我不能好好玩”的“障碍”。
接下来提到了“趴床上写作业”、“边听音频边写作业”的坏习惯。
我们先是聊，注意到了她有时会希望这样写，是为什么啊？孩子说觉得很放松、更愿意写之类的。
“哦哦，你的想法很有趣呢！不过我很好奇呀，我们来想一下吧，如果在学校，老师打开教室门，推进来一张床，然后趴上面说，我要开始讲课了！你们会怎么样啊？”
“噗……哈哈哈哈……太奇怪了！”小叶子说。
“是啊！你再想，你们所有同学也立马把自己床都搬了进来，一二三，开趴！！哇，这样写作业好‘快’啊——好快——入——睡啊——”
“哈哈哈哈”，小叶子已经笑得不行了。
“所以啊，如果这个办法真的能让写作业又快又好，为什么学校不鼓励你们这么去做呢？不过呢，我倒是很欣赏你的‘脑洞’，你还记得《我的疯狂桌椅》那本绘本吗？”
“记得记得！有地铁书桌、一日一变的快乐椅子！”
那个绘本系列一直是两个娃的心头好，看似荒谬却承载了无数孩子们内心的渴望，“就是想要好玩嘛！”
我鼓励小叶子，“你也可以画出来你想要的桌椅的样子哦，也许未来真的有那种很厉害的床，趴上面写作业又快又好，哈哈！谁知道呢！”
孩子很开心，我们继续往下聊。
老公提到了给孩子讲题，思路是什么，想要复盘一下，马上就要自己再叨叨一遍。
我捏了捏他，和小叶子说，“爸爸是怎么给你讲的啊？你当小老师，和妈妈说说呗？”
“不！”这娃开始警觉了，发现我的“套路”了，“我不要讲！”
嗯，是时候，
讲讲一个重要的学习方法啦！
“宝贝，你听说过‘学习金字塔’吗？”
小叶子摇摇头。
“这是美国的一个著名研究哦，妈妈问问你啊，如果教你100样东西，但主要就是老师讲、爸爸讲，然后你来听，你觉得过段时间，你会记得几样啊？”
“嗯……70个？”
我顿了顿，“只有5个哦！！”
“啊？”娃明显惊讶到了。我又问她，“那如果是你自己看书呢？”她又猜了6、70，公布答案，“10。”
我直接跳到了“传授于他人”，“假如你来做小老师，去讲给他人，这个方法你觉得100样东西会留存多少？”
孩子猜的是80，哈哈，答案是90。
我能在一瞬间，感觉到这个信息，“流”进了她的心里。
“你现在想想啊，为什么你上的那些网课，比如豌豆口才，都会设计小老师的环节呢？”
“为什么你们老师，会安排你们上台去讲，还有讨论、甚至寒暑假还有PBL作业？因为讨论、实践、当小老师，都是知识留存率很高的主动学习。如果你们老师40分钟讲课，都是自己在讲，也不让你们互动、也不让你们参与，就她自己讲，会发生什么啊？”
“哈哈哈都睡着了……”
“是的啊！所以你现在知道了，是你想要更快更好的完成作业、把这些知识都学会哦，你是想反反复复回来复习，还是说当小老师讲出来，就都会了？”
“嗯，那还是当小老师吧……”
这一晚上信息量挺大，知道不等于做到、做到不等于能坚持，会有一个漫长的习惯养成、习得方法的过程，但相比因为做作业闹矛盾、不断陷入批评和催促的恶性循环，我感受到了“好玩”的力量：
什么，都可以服务于“好玩”啊！
在这个大背景、以及良好的亲子关系和能量状态下，相信我们每个人，都能迸发自己与娃沟通的“创造力”，一起加油！
感恩一路有你。
作者：吉吉。微信公众号「慢成长」联合创始人，二宝妈，美国注册正面管教家长/学校讲师，前香港资深传媒人，现居深圳。追求细水长流，也爱勇猛精进，爱唱歌爱生活爱自我管理，愿与娃一起慢成长。
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