12月7日，太原市迎泽区迎东小学开展了“基于学业质量标准的小学素养评价试题命制专题研究”活动。
四五年级老师们主动交流分享，史老师认为：语文试题设计以情境任务为载体，让学生在特定的情境中运用语言文字，分析解决问题，提升语言运用的实效，全面考查学生语文核心素养的发展水平。她从“创设生活实践情境，走向生活应用”“创设文学体验情境，进行创意表达”“创设学科融合情境，整体提升素养”三个角度来举例阐述，将教材语文要素与情境创设有机融合起来，体现了评价从学科本位、知识本位向学生发展、素养本位的转变。
姜老师以“梳理与探究类试题”为切口，从第三学段的四条目标出发，结合相关的题目，谈了自己的一些思考。在分享的过程中，姜老师将专家对课标的解读与自己的理解融合起来，阐述了如何在这一类命题中有效落实课标的价值追求。
宋老师从“依标扣本，设置命题框架”“情境任务，提升应用能力”“开放创新，凸显综合素养”三个方面阐述了她对素养立意的阅读与鉴赏类小学语文试题命制的设计及思考。在分享中，宋老师基于对课标的梳理和发现，明确命题的定位和框架设计，并阐述了试题命制如何与本土文化相融合，以此唤醒学生的兴趣和潜能，传承优秀传统文化，充分发挥语文课程的育人功能，推动核心素养落地。
随后，一至三年级语文老师派代表分享了自己对于命题设计的一些想法和认识，她们一致表示，语文要素，是统编教材编写的一条重要线索。将语文要素作为命题的依据和目标，能链接平时的课堂教学。以考查学生能力为导向的命题，才能改变“教课文”的课堂状态，教师心中就会建立起基于语文要素的单元整组教学概念，建构以能力为目标的教学。
最后，校长郭伟为此次语文教研活动作出点评与总结，她指出，读完书一定会有疑问，所以命题也一样，只有研究教的内容，研究学的方式，最后才知道怎么进行评价。“会钻研教材的老师一定会命题，不会命题的老师一定不是一个优秀的老师。”
此次新课标研读和试题命制活动，进一步加深了老师们对新课标的解读和理解，提升了教师的专业素质、业务能力和试题命制能力。迎东小学教师一致表示，将以此活动为契机，落实新课标，用好新教材，构建新课堂，勤学不辍、大胆探索，在磨砺中成长，在实践中积淀，为自己“蓄能”，不断提升教育教学水平！
（网易山西 张敏 通讯员 柴娟 助编 赵晓莉）
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