近日，太原市第三十六中学集团校开展了为期三周的“课题暨思政、大单元研讨”公开课研讨活动。此次活动旨在以研促教，践行思政育人理念，进一步深入该校课题“自主互助 深度生成”教学模式的研究，同时探索大单元教学，落实减负提质。
此次活动集团校领导高度重视，并要求集团校各分校教师积极参与。校教研室提前进行了细致周密的安排。在集团校校长白振华的带领下，集团校全体校级和中层都参加了本次公开课的观课议课活动，该校还专程邀请了区教研室程慧萍主任带领的区教研专家团队进校指导，教师纷纷表示，专家们高屋建瓴的指导极大提升了该校教科研水平，为他们今后的努力指明了方向。
姚璐老师以整本书大单元设计为纲，将综合性学习活动课“身边的文化遗产”第二课时进行了精彩展示。姚老师结合时事热点创设情境，引导学生提升对宣传家乡优秀文化的热情。第一课时学生组内自学，学练测评估，学生基本了解并掌握了文化遗产的概念及分类，八个小组组内推选文化遗产申遗项目，填写申遗资料卡，撰写申遗项目申请报告，经过两轮集中展示，根据全班制定的评价量表选出三个优胜小组进入申遗答辩会。第二课时模拟申遗答辩会，同学们分角色担任主持人、展示者、评委会成员，整个答辩过程充分锻炼了小组协作能力，资料提取整理能力，多元评价能力，不同单元学习内容整合应用能力。评委会成员根据申遗答辩评价量表打分，最终第二小组脱颖而出，成功申遗。最后教师发布写作任务以反馈提升学生文化自信，认同中华优秀文化遗产的思政目标。
语文教研员王晓霞老师建议教师现场点评要更精准，落实在具体项目的内涵、方法等各个方面。评价量表要根据大单元核心目标设置标准细则，达成程度要有所体现，要规范化、科学化。具体的项目内容是体现从整体到布局的意识。教师课堂最后要总结学生能切实落实的后续学习方法，个别组员的展示不够熟练和大方，可以在后续的教学中给予更多的机会和支持。整体来看，本节课有关注到提升学生兴趣、习惯的培养，在此基础上课外阅读可以再继续加强。
牛燕南老师从单元整体视角出发对人教版七上第五单元《猫》进行了项目化学习的公开课展示。七年级上册第五单元探讨的是人类始终面对着如何与动物相处共存的问题，从教材编选意图看，《猫》《动物笑谈》《狼》，皆是从不同角度对这一话题的回应。从单元整体入手，提炼出单元大概念为“人与动物的关系”。三篇课文分别呈现了“人与动物”弱对强的不平等、平等友爱、对立冲突三种关系，引发读者对自我、对人生、对社会的思考。因此，围绕“人与动物的关系”这一大概念，设置情境——“猫粮狗粮事件引发大众热议，山西省动物保护协会准备制作以善待动物为主要内容的公益广告”，请学生完成以“善待动物，尊重生命”为主题的公益广告短视频，通过学习《猫》来拟定公益广告短视频宣传标语。本课以项目化学习的形式推动教学目标的达成，促成语文学科核心素养的最终落地。
语文教研员王晓霞老师建议在课堂中关注学生的表情神态，分析学生的心理，带动每一个学生思考；要注意点评学生的语言，要有针对性，努力实现教学评一体化，好的评价会促进学生的学习，肯定了大单元整合下的项目化学习形式涉及到的对比联读。
张淼老师从七上第五单元人与动物的角度出发，对18课蒲松龄的《狼》进行解读。课程开始之前，设置“七嘴八舌说成语”的环节，引发学生的学习兴趣。创设真实的剧本创作情景，用生动有趣的方式讲述本篇故事。随后根据情节的变化，通过动作、心理梳理人物形象。最后通过对文章整体性研究，将文言文改编成白话文剧本。最后引导学生总结本文：对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。文章篇幅短小，寓意深刻。
王晓霞作出点评，她指出，将文言文改编为白话文剧本，充分地发挥了教材课后习题的作用。在教学过程中一定要落实做中有学，最重要的是学，并且要保证核心人物的设置与子任务之间是环环相扣、层层递进的。要注重课堂学习习惯的养成，单元架构与课时安排相协调，注重知识能力与运用能力。
张源源老师的公开课《光现象》，从生活中的美学景色倒影——平面镜成像对称美导入，引发学生思考平面镜成像的特点，进而引导学生猜想平面镜成像中像与物体的大小关系和位置关系，并进行实验设计。接着张老师带着学生们动手实验，在实验环节给到各小组不同的各具特色的实验器材，各小组根据自己手中已有器材进行实验，一轮实验结束后同学们得出“平面镜成像中，像与物体等大”的结论，紧接着相邻两组之间对于实验过程中的不同以及各自器材的优缺点进行了讨论交流，随后扩展到全班交流，交流中张老师渗入没有绝对的成功与失败，关键在于以什么样的态度对待它来进行思政教育。根据交流结果优化器材后，学生们拿出自己小组盲盒中的器材进行“平面镜成像中，像与物体位置关系”的探究，引导学生得到实验结果，最后通过学生们交流经验与收获，升华课程主题——以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
物理教研员陈红梅老师点评道，能从生活中感受入手，提出可探究性问题，能从常识入手进行科学性实验探究。本章教学中找到单元设计主线，要深入挖掘光现象。探究性课程中要注意引导学生思考和方法的选择，注重培养学生的设计能力，从而体现核心素养。实验过程中像和物体的位置关系要更具体化，要注意问题驱动，层层引入与推进。
安文平老师的公开课《掌中火，掌控火——燃烧与灭火》，在项目化大单元教学设计中，通过对汽车尾气冒黑烟的现象分析，引导学生重新认识燃烧，并出示项目任务《制作车用燃料安全使用说明书》和评价标准。以终为始，带领学生从取火有“道”、控火有“术”和灭火有“法”三个子任务完成了对燃烧条件和灭火原理的探究。首先学生通过对燃烧条件的探究和实验改进，建立“物质的变化与转化”大概念；然后对比面粉燃烧和爆燃现象，总结出燃料充分燃烧的方法；最后在灭火大比拼小组活动中，深刻理解了灭火就是破坏燃烧的条件。学生通过制作车用燃料安全使用说明书，积极参加与化学有关的社会热点问题的讨论并作出合理的价值判断，初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方式。
化学教研员陈秀果老师建议在导入过程中，从燃烧的有效利用切入，结合如何让车用燃料充分燃烧，初步体会调控化学反应的重要意义。在板书设计时，引导学生建立燃烧模型，可燃物+氧气=生成物+（能量变化），强化证据推理，发展科学思维。
王雅倩老师的公开课《卡门序曲》，首先以大单元视角确定教学目标，整合七八年级相关知识进行横向纵向的连接。然后以目标为引领进行课堂教学，在学生听到乐曲不同段落的旋律和不同力度时，引导学生作出相应的体态律动来表现音乐。在学生听乐曲的过程中掌握学生内心对音乐的感知力及思维的条理性。课堂上要多注重生生互动环节，培养学生创新意识，提高学生审美意识，多注重与其他学科知识的联系。
音乐组组长樊晓音老师表示，王雅倩老师在《卡门序曲》的公开课上，每个环节设计合理，很自然的衔接引出思政教育。以大单元教学为思路，很好地整合到七八年级相关知识。教学过程中对学生的提问精准、鼓励性语言较多、可以做到随时检测随时评价，课堂效果不错。建议课堂上多加入生生互动的环节，有一个总思路贯穿引领并注意每个层次达标意识的设计，以及多挖掘讲课的深度。
谭可人老师的公开课《绿色植物与生物圈的水循环》，在大单元教学的设计思路下，通过项目式学习的方式，让学生在做中学、用中学。本节课围绕一个生活中的问题“为什么大树底下好乘凉？”展开。首先通过对玉米幼苗和芹菜的茎段的观察，让学生能够说出绿色植物吸收水和无机盐的结构并设计实验验证水和无机盐向上运输的通道，最终说出水分在植物体中的去向。而后通过对蒸腾作用实际现象的观察，引导学生说出蒸腾作用的定义，并举例说出蒸腾作用对植物自身和对环境的意义。最后通过视频和达标测评帮助学生掌握绿色植物参与水循环的过程，说出植物对生物圈水循环的作用，最终认识到一座森林就是一座绿色水库，说出保护森林（栖息地）的方法。
教研室张主任针对课堂评价提出了一些建议，在教学中应该注重如何能够更好地应用评价，实现以评价指导学生学习，以评价活跃课堂气氛，将评价更好地融入学练测的编制中。金校长指出，要思考公开课和常态课之间的联系，将公开课的优秀思路和方法融入日常教学中，通过课堂教学，让学生实现深度生成，真正形成学科核心素养。
王丽榕老师本节课从新课标出发，对晋教版八上《腾飞的交通运输业》进行了整体性课时设计。课堂选取“双十一购物”为情境贯穿始终，明确本节课的主线任务是确定购物车中的商品如何奔向我，让学生在情境中思考、探究、合作、展示，充分调动了学生学习的积极性，学生既学习到了知识与技能，又感受到了中国交通的腾飞发展。
王老师课堂环节设计层层递进，语言优美，从整堂课的设计可以看出个人专业成长迅速，获得了领导和各校区教师们的一致好评。
张惠然老师的公开课《三国鼎立》，从大单元教学设计出发，明确了本课的核心线索“政权分立”。从学生对三国时期较为熟悉的学情出发，以人物选择和人物介绍导入，对比《三国演义》和《三国志》，引导树立史料实证观念。学生自学确定官渡之战和赤壁之战的基本概况，通过视频切身感受赤壁之战的过程，师生合作分析两场战役的结果和影响。通过方位示意图的方式，明确三国政权的建立概况，推动学生时空观念的输出呈现，顺势带出三国的经济发展情况。其中，卫温到达夷洲，是大陆与台湾联系的最早记录，成为本节课家国情怀的集中体现。通过不同类型的史料，感受三国鼎立局面是历史的进步，统一是历史发展的必然趋势，最终促成学生历史学科核心素养的真实落地。
历史教研员闫晓馨老师细致地对本课进行了高度提升。“政权分立与民族交融”是魏晋南北朝的时代特点，两者不可分割、相辅相成。历史学拥有海量的实证史料和丰富的知识扩充，紧紧抓住一条线索，完全服务于一个概念，大胆合理取舍后的课堂更为难得。大概念选择为“鼎”，“势均力敌的三国局面是如何形成的？”“如何推动历史进步的？”等核心问题也就呼之即出。在细致掌握学情的基础上，还需注意史料严谨和题目细节，把内容讲到透彻、材料用到极致。
张晓佳老师的公开课《三角形的内角与定理》，从实际情境出发，抽象出几何图形，引出本节课的研究对象外角。学生首先根据提出的问题自主学习，研究外角的组成元素和特征，在认识外角的基础上进一步研究外角的性质，经历从特殊到一般的探究过程，猜想外角的性质并给出严格证明，最后探究外角的性质在图形中的实际应用。在此过程中锻炼学生模型观念，几何直观，推理能力，培养学生科学精神，理性思维，实证精神和严谨的求知态度，学会几何图形的研究方法和研究路径。
数学教研员武玉芳老师剖析课标要求，提出外角的学习应在理解的基础上掌握和相关内容的区别与联系，课堂设计中可以给学生更多时间以思考，自主发现外角与内角的关系。图形的研究应该从发现到观察，最后给出验证，更能体现学生的自主性和推理意识以及推理能力的培养。
杨莹老师从大单元视角出发以七年级上册《应用一元一次方程-打折销售》为例，设置了以“问题情境-建立模型-解释应用”的过程，引导学生感受方程的模型思想。学生通过自学，理清楚打折销售有关量之间的等量关系，将重点放在引导学生寻找等量关系上，从而感受数学的应用价值。在小组讨论中，让学生的思维碰撞出新的火花，培养学生运用数学表达交流的习惯。开放性问题的设置，培养学生的创新意识，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
武玉芳老师建议在教学过程中注意突出单元教学的路径，以及核心素养的体现对数学思想方法进行迁移。强调学生在研究等量关系的过程中，尽量避免将方程的应用割裂，突破难点的重中之重在于引导学生掌握方程应用的通性通法。
成志英老师通过项目化学习的方式开展了《一元一次方程的应用—水箱变高了》的教学。在任务驱动下，让学生做中学。通过“猜想——计算——操作——验证”，让学生经历学习用一元一次方程解决实际问题的过程，并通过实验（无色水变红）验证（水溢出来），对结果（负数）做出合理的解释，让学生充分感知负数的实际意义，并跨学科使现象更直观，同时增强了课堂效果。还通过经历“设计——计算——制作”的过程，小组互助，合作制作长方形贺卡的彩色边框，直接感知数学源于生活，用数学解决实际问题的应用意识。增加了学生的动手能力，合作意识，真正地用数学知识制作出了实际产品。
武玉芳老师高度肯定了成老师对项目化学习的尝试，大单元教学的应用意识，以及跨学科的融合。通过“做中学”的设计理念，不仅让学生易于理解知识，更深刻感受到用数学解决实际问题的直接效果。本节课虽在课本中为应用的第一课时，但结合学情，学生已经学习过其他类型的应用。所以，对于用一元一次方程解决实际问题的分析过程，一般思路，解题步骤，可让学生自主完成。
武冠男老师的公开课《田径—耐久跑》，在教材安排上结合当前形势与东北地区寒冷的地域特点，把单一、枯燥的内容尽量趣味化，选用趣味游戏组织教学手段激发学生学习兴趣。在准备部分采用学生熟悉的角色为大家带来了礼物为契机，在音乐的伴奏中进行准备活动，充分调动了学生的积极性，在基本部分以游戏形式发挥学生的想象力共同参与到活动当中。启迪学生思维，培养创新意识，即把枯燥、单一的耐久跑转换了形式，增加了练习的兴趣，又尽可能多地赋予它达成多个领域目标。以多人合作，同伴分组，做游戏、开放式的环境，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，让学生自主学练、自由交流，在玩中学、玩中乐，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体地位，使学生积极、主动地投入到教学活动中，真正成为课的主人，培养学生终身体育的意识。最后，结束部分在轻松和谐的音乐放松中结束本课。
体育教研组长苏立文老师建议在课堂中对学生加强鼓励，不断在练习中提升意志力培养，田径类课比较枯燥，建议增加课堂气氛，加强游戏过程中合作共赢，增加小组讨论，更能体现自主学习、互助学习。在教学中采用多种手段使学生学会探究，多思考多交流；确定本课情景主线时，应多看教材，多了解本学段教学内容，增加教学手段与方法。
黄欢老师本节课在大单元教学的设计中，以“生命的思考”为单元主题，对第四单元的教材内容进行了整体性的研读思考，带领学生们完成了探究如何守护生命的总议题。在组织学生思考和讨论的过程中，通过研读航天员的事迹和结合自身的实际生活，能够切身的了解到爱护身体和养护精神的方法和重要性，初步养成自尊、自信、自爱的人生态度以及能够主动丰富自己的精神世界，做中华优秀传统文化的传承者和民族精神的发扬者，并以议题式的学习形式推进核心素养目标的实现。
程惠萍老师对大单元和单元进行了解读和分析，建议要设置真实的情境和任务，联系学生的真实生活，从而让学生有话可说，深入浅出，真正做到重难点的突破。
道德与法治教研员吴建平老师肯定了积极探索议题式教学，建议学习目标需要落实核心素养目标，对教学情境的素材需要针对性地选择和整合，让学生在思维碰撞中寻找解决方法。同时坚持大单元的理念，设置真实的问题情境，教材的处理与教学活动都要充分彰显思政课育人本质，注重对学生价值观的积极引导，促进学生的综合素养的逐步发展。
庞璟老师的公开课《增强生命的韧性》，在大单元设计上，以“生命的思考”为主题，从意识和行动两个角度进行分析，探讨敬畏生命、珍视生命、绽放生命三个方面的问题。本节课重点探讨在守护生命的过程中遇到挫折和困难时应该如何正确对待。在课题上，以中国首位视障播音硕士毕业生董丽娜作为情境导入，通过“我的挫折自画像”和采访内容学生完成自主预习，学生在课堂分享自己遇到的挫折及感受，交流采访同学的看法以实现互动监测。通过结合自身经验和挫折经历，分组探讨战胜挫折的小秘诀，使学生在合作互助中得以解惑提升，以董丽娜的经历给学生战胜挫折带来的启示作为当堂检测，反馈目标。在课程思政上，以学生自身遇到的挫折为基础，开展自主、合作探究，突出学生主体性，提高学生辩证分析问题的能力，引导学生正确认识挫折，从而发掘自身生命的力量，培养学生克服困难的勇气和坚强的意志，落实立德树人的根本任务。最后，使学生认识到生命的韧性也是自强不息民族精神的体现，自觉弘扬民族精神。
吴建平老师指出，对于挫折的含义、三要素、表现等内容可以进行整合，帮助学生理清楚它们之间的关系，解开思维的困惑。在分组讨论环节由于每个小组同学遇到的挫折情境不同，会造成讨论背景有差异，应该给予学生相关材料作为支撑，以提升讨论实效。“挫折自画像”和战胜挫折的小秘诀等课堂环节之间递进关系不明显，仍需斟酌。最后对于民族精神仅仅是点到为止，应该进行充分解读，从而使学生真正认识到从自身出发，增强生命的韧性，弘扬自强不息的民族精神。
程惠萍指出，大单元教学应该从学生真实视角出发，以真实情境任务作为驱动，紧密联系学生生活实际。可以引导学生寻找身边真实存在的人物事例，了解他们是否遇到过挫折，学习他们战胜挫折的经验，在学生心里埋下一颗战胜挫折的种子。在课题呈现上，要减少老师讲授的时间，把课堂还给学生，把更多时间留给学生，让学生分享自己对生命以及挫折的看法，引导学生学会正确认识挫折，唤醒他们对生命的珍视。
杨琇敏老师的公开课《How do you make a banana milk shake?》，从英语语言核心素养构成的英语课程目标出发，以单元为单位，围绕主题，基于语篇，又不局限于课文语篇，探索以围绕单元学习目标、学习活动和评价任务开展“教—学—评”一体化设计与实施。通过教研研读，最终确定了本单元“主题大观念”为通过烹饪食物了解到做事情的过程和步骤性，了解到做事情都有其特有的方法和过程。还通过对不同文化背景的食物的了解，体会到文化差异性并由此能够建构多元化视角，宣传家乡饮食文化；“语言大观念”为学生能够通过介绍特色食物的制作拓展到对节日文化的介绍。为了让素养真实落地，让学生掌握的不只是简单浅显的语言知识，而是他们合住课本之后留在脑子里的东西，杨琇敏老师进行了大胆创新，为了让学生有大把时间放手静默阅读，将课堂进行了拓展阅读，先进行了和课文结构、内容非常类似但又和学生的生活更为贴近的“中秋节”进行阅读策略的讲解，再回归课本，将课文语篇进行了中考十二选十题型的变形，让学生最终达到迁移内化创新，最终输出为对传统节日文化传播的现场直播，运用学到的语言知识宣扬中国传统文化和美食，增强文化自信，弘扬爱国爱家乡之情，并为后面的写作课进行了铺垫。
张晓敏老师的公开课《How much are these socks?》,属于新课标中“人与自我”范畴内“做人与做事”主题群中的“货币常识，理财意识，理性消费，信用维护”子主题内容。通过询问物品价格等疑问句的同时让学生了解货币单位“人民币”和“美元”，并了解英语国家人们的购物询问方式、礼貌用语等购物礼仪，表达购物需求，帮助学生养成礼貌购物、合理购物的习惯。核心句型是 How much 引导的特疑问句及答语，以听说读看写等方式就衣物的价格进行问答，谈论衣物的颜色和大小，为他人提供帮助并对别人的帮助表达感谢。同时，帮助同学养成合理消费，杜绝浪费，拒绝攀比的好习惯。
本课是本单元第一课时，是一节听说课。1a-1c为导入部分，通过学生买衣服的真实场景导入，激发学生兴趣和新知。活动1a的主题图呈现了服装店促销，顾客与店员对话的场景，集中星现了有关衣物的单词以及就衣物的价格进行问答的句式。活动1b以听力训练的方式再现上述词汇和句型，让学生进一步体会购物的语言功能。活动1c让学生结对操练，尝试运用询问价格的核心句型进行控制性的口语输出。2a-2d 部分的重点是听说教学。通过提问，引导学生思考购买衣物时需要考虑的要素，如种类、颜色、大小等，将英语学习联系到学生的实际生活经验当中，使其有话可说、乐于表达，为听力环节做铺垫。听力材料加入了对衣物颜色和形状的描述，并进一步拓展了询问价格的简单句式，使购物对话的内容更丰富。在之前的学习中，学生已经学习过一些服装的名称和颜色，也学过1至9的数字，为本课时的学习打下一定基础。2c是基于听力内容的口语输出活动，让学生进一步巩固购物的核心句型。同时，听后环节设计了跳蚤市场，是输入到输出的过程。综合本节课的知识，使得学生进一步巩固和操练目标句型。
本节课从导入，通过听前预测、听中笔记、听后模仿等多种形式，层层递进，由简到难，逐步突破难点，再次进行听力技能的训练，最终促进学生综合语言运用能力的提升。
高阳老师的公开课《My favorite subject is science》，单元主题属于“人与自我”范畴，主题群涉及“生活与学习”，子主题内容关于“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课时课堂导入以学生视角录制视频的方式，创设真实的语言使用环境。初读，学生能够把握文章体裁和大意；细读，学生能够寻找文章细节信息；深读，培养学生的高阶思维能力，引发学生的思考和共鸣。同时，深读部分设计了有梯度的问题链，由文本表层信息深入文本背后的内涵，深度理解作者的写作目的。
本课时在备课时进行了跨学科的整合，把政治学科的“双减”政策融入英语学科，并深挖其内涵和影响，设计了学生的产出环节。设计一份合理的课表是一次小的项目化设计，也是项目化任务在英语阅读教学中的一次尝试。高阳表示，在备课时关注到了前后单元的关联性和承接性，如描述性形容词是在第五单元学习过的，本课时在描述学科特点时可以再次加深使用，这种“瞻前顾后”的方法可以帮助学生更好的掌握单元间知识的联系，进而合理的迁移和运用。本课时的思政点落在“双减”背后的意义，即让学生们在“双减”政策下有更多的时间进行兴趣爱好的培养和发展，从而帮助学生树立合理安排学习生活的意识，并提示学生初中三年是成长的重要阶段，他们应该在这三年的时间里努力学习各科文化知识，劳逸结合，享受到学习和求知带来的乐趣。
李涛老师本节课在大单元教学设计中提到了项目化学习，带领学生们走进画家笔下的色彩，完成以《青春校园》为主题的色彩情感表现。李老师以学生为主，提前预习，让学生进行梳理和发言，讲解了色彩的基础知识，三原色、三间色、三对比色、色相、纯度、明度的了解与运用，通过播放世界名画的视频，让学生们认识了画家梵高。其次通过色调的重要性，发现色彩与人的情感密不可分，不同色彩带给人们不同的心理感受。接着带着学生走进大师的画，进行了作品赏析，扎实了怎么通过色彩来表现情感，学生兴趣高，学生能够运用美术语言进行欣赏评述。李老师带领学生在生活中去发现色彩的重要性，体现了思政育人，学生可以通过每天在学校生活去用自己喜欢的颜色来表现他们眼中的校园。最后通过展示作品让学生进行自评、互评，得到结论，色彩的重要性，可以美化环境，提高审美能力，丰富精神世界。
美术教研员苗静老师建议在项目化学习中，关注知识的落实，可多与其他学科联系，大单元有了框架，才可以真正完成一个完整性作品，去更好的表现大单元项目化的系统性。教学设计中体现出思政的情感，但是要更好的深度生成，点燃学生对校园的热爱情感。
水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。在此次活动中既有公开课教师的精彩展示，也有师生的互相竞技，既有教研组所有教师的观摩与学习，也有区教研专家的专业点评，更有该校领导对活动的完美总结。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。此次活动的开展不仅让“自主互助、深度生成”的课题理念深入人心，又进一步推动了该校大单元教学的研究进程，也提供了一个展示自己和教研备课组集体备课的平台，更营造了“勤于学习、精于行动、善于总结、乐于分享”的教科研工作良好氛围。此次活动是太原市第三十六中学集团校自2023年7月成立以来首次四校区联合举办的公开课研讨活动，相信通过此次公开课研讨活动，将会更好地促进各校区的教学教研交流。
（网易山西 张敏 通讯员 李沙沙 助编 赵晓莉）
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