2022版课标对学校学业质量评价提出新的要求。山东山大基础教育集团树立素养本位的评价理念，构建出指向核心素养的评价系统。以评价促进学习，关注学生真实发生的进步，捕捉、欣赏、尊重学生有创意的、独特的表现。山东大学实验学校积极落实集团理念，推进素养本位项目化学评工作，结合学校的实际情况，立足于儿童，搭建与学生生活实际联系紧密的项目学习平台，教师协同家长共同给予孩子们适当的指导和帮助，用发展的眼光看待学生，用项目学评促进学生的自我反思，自我发现，自我成长。同时，促进教师反思并改进教学方式，使教能够更好地服务于学，努力实现“教-学-评”的一致性。
三年级设计的跨学科项目化学评围绕“班级”主题实施，题目为“我爱我家”。
家是我们为之付出爱的地方。学生通过“班级秘密知多少”加深对班级的了解，提出举行“班级盛典日”倡议。在“班级建设我参与”中，明确班级奋斗的目标和方向，结合跨学科学习，为班级凝聚智慧，强化班级的凝聚力和向心力。
班级风采我来展
期待已久的班级项目式展演开始啦！活动现场气氛热烈，精彩纷呈。各个班级精心准备了各式各样的展示和表演，充分展示了同学们的多才多艺和班级的团结精神。让我们一起来欣赏吧！
我的班级我来爱
海星班：三年级一班的同学们用幽默风趣的三句半表演《我爱我班》，向同学们介绍了一个温馨和谐的大家庭，在这个集体里每一颗海星都熠熠生辉，愿海星们都能绽放最耀眼的光芒！
海鸥班：三年级二班的同学们用小短剧的方式，唱班歌、诵班诗、绘班徽，带大家回顾曾经一起学习、一起打雪仗、一起研学等温馨经历。希望大家能在班级这个大家庭中，团结一致，搏击海浪、勇敢飞翔！
海豚班：三年级三班的同学们介绍了“友好、聪明、勇敢、和平”的班名寓意，展现了小海豚们“可爱至极，无所不能”班级口号小海豚们相聚在一起，团结协作、互敬互助；彼此帮助，勇攀高峰！
班级服装秀
瞧，孩子们将代表班级的吉祥物画在班服上。同学们纷纷化身小小设计师，根据自己班级的特色、提取相应的班级元素，在特色马甲上绘制了班级的吉祥物。看他们姿态昂扬的走秀活动，多能展现他们的独特班级气质啊！
班级文创作品展
班级趣事可真多，瞧，同学们集思广益，将“难忘的班级回忆”“班级幸福小事”“我最爱的班级一角”等班级故事通过班级文创作品主题灯笼、扇子画、自制帆布袋向同学们介绍我的班级特色。那些闪亮的回忆串起了我们的幸福童年！
班级游戏
班级游戏中，孩子们既能在趣味游戏中感受游戏带来的快乐，又增强了班级凝聚力，感受到集体的温暖。
班歌是班级文化的精神载体。孩子们化身小小音乐家，在音乐老师的帮助下选曲、歌词敲定、练习班歌的过程中逐渐熟络。最终，在展演汇报中，用优美的旋律为本次项目式画上了圆满的句号。
本次活动也得到了老师和同学们的大力支持和赞赏。代滨洁主任表扬了孩子们在整个项目式活动中的优秀表现，肯定了每位同学都有较强的班级荣誉感和集体意识，鼓励大家在今后的学习生活中努力向榜样看起，不断超越自我，做班级的优秀小主人。
项目化学评心得感受
三年级（1）班夏越洋：
本次项目式活动中，我收获颇多。在同学们齐唱《星辰大海》的歌声中，我们班的班级项目式汇报圆满结束了。班级里的同学们各展身手，充分发挥优势，展现出了我们班级的风采。节目“三句半”以及“环创作品展示”，让我想起了运动会上奋勇拼搏的我们、合唱比赛上齐声高唱的我们，还有元旦联欢会上放声大笑的我们。我有幸参与了体育游戏讲解，让大家看到了团结协作、认真思考的小海星们。通过这次项目式汇报，我感受到了班级强大的凝聚力，我爱我的班级，爱这37颗闪闪发光的小海星。
三年级（2）班 陈仁骁：
在次项目式活动中，我收获了很多。首先，我们在各种分歧中学会了分工协作，比如，画扇面时，我们先确定一个主题，再有人负责绘画、有人负责讲故事。其次，我们在观察、回忆身边存在的美好，并且用自己的方式去记录，原来学校生活有这么多温暖瞬间。最后，我们有被充分信任的感觉，我们是班级的小主人，能一起决策班级事务、一起美化班级。
三年级（3）班 姚依彤：
通过参加这次班级项目式学习，我收获了很多。原来我们班级有这么多感人的故事和有趣的活动，让我感受到班级的温暖和团结；让我意识到，小海豚班不服输的精神，这种精神我也会运用到我日常学习中；让我体会到团队的力量，走秀环节同学们充分发挥了想象力以及利用自身的绘画能力为活动增加了亮点，体现了“众人拾柴火焰高”的团结精神。
三年级（3）班 于澄鉴爸爸：
非常荣幸，与孩子们一道，参加整个项目式的学评过程。整个过程的专业程度和精彩程度让我感到非常震撼！每个孩子都阳光、快乐、自信地介绍班级、展示自己，让我真实的感受了山大实验小学在孩子能力和素质教育方面做出的努力和实践。我相信学校所秉承的“共享生命成长”的理念，是对孩子成长和家庭教育最正确的方向。
于晓慧老师：
回顾整个过程，这是一种带有目标、需要班级学生团结协作，过程丰富多彩的项目式学习和展评活动。作为指导教师而言，给予学生倾向性的引导，学生通过小组搜集、整理、汇报班级的文化和故事。“班级”的项目化学评给予学生的不仅仅是一个概念知识，而是通过一个词语引申在过程中体现领悟、合作、交往、感受、体验的新体会。
孙文惠老师：
在整个项目式中，我们惊喜地发现，学生不仅有天马行空的想象力，更有将想象力化为现实的实施力。他们不仅相互讨论，还能做到查找资料、实地考察、相互配合以及彼此妥协。在实际操作中，学生真正成为班级文化建设的策划者，小主人。孩子们更加深入地了解了班级，主人翁责任感进一步增强，班级凝聚力也得到进一步提高。
本次项目化学评对同学们而言既是一场心灵的洗礼，也是一次情感的升华。在项目活动中，同学们切实提升了集体归属感和班级凝聚力，更进一步激发了同学们对班集体的热爱。希望这份热爱，能伴随孩子们勇往直前，继续向阳生长。
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