阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。——叶圣陶
那爱阅读的你，会做批注吗？
01
什么是批注
批注：常用的读书方法——阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注的分类
“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的写作方式；或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词造句加以评论。
“注”就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。根据批注位置分有眉批、旁批、夹批、首尾批等。
1.关于圈点批注法。
根据教材的“读书方法指导”可知，在实际阅读过程中，运用圈点批注法，应注意以下几点：
（1）固定符号。可以设定一些圈点和批注的符号。
（2）圈点。圈点勾画文章的重点、难点、疑点，或者深有体会之处。
（3）批注。从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
（4）反复阅读，圈点批注。反复阅读，每次圈点批注选择不同的侧重点，由易到难，解决字词疑问，理解重点语句，把握全篇内容。
2.常见的圈点符号：
用“·”或者“〇”表示精警（难词或者精彩词语）之处；
用“？”表示质疑（疑问的语句末尾或者段末）；
用“△△”表示强调；
用“——”表示需要着重领会或加深记忆、理解的语句；
用“～～”“﹏﹏”表示重要语句（文采斐然，写作可以借鉴）；
用“‖”或“|”表示段落层次的划分……
3.批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
- 注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
- 提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
- 批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
- 警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
批注的注意点:
语言简洁、精练、通顺，用自己的话准确概括，言简意赅。
在原文旁写真实感受，写不下可用其他纸张。
有什么写什么，不拘一格。
如果准备阅读多次，每次用不同的笔写。
02
圈点批注的具体步骤
标注自然段的序号，以便于查找内容。
粗读文本，初步圈点。阅读过程中对一些简单的细节做初步的标注。
再读文本，仔细圈点。这是第二次阅读。在前面阅读的基础上有了进一步深入，有了更多的疑惑，有了更多的发现。那就细细地圈点做标注。
精读文本，细致批注。这是第三遍阅读，对文本有了全面的了解，有了更深的体会，这时候再回头把之前所做的标注（圈点）一一批注。
做批注的方向:
1.赏析语言特色：如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻……；
2.评点人物：由外貌到身份，由行为到精神、品质，由事例到命运结局等等；
3.生发联想：由此及彼，联想类似作品、人物、表现手法、语言特点等；
4.剖析写法：分析写法的作用，表现手法的艺术性等；
5.评判文本：文本的艺术价值、社会价值、影响价值等；
6.质疑问难：结合阅读积累和生活阅历提出心中疑问。
03
如何做批注
第一、阐释型批注。
用批注来阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题。
①对词语的阐释——勾画含义深刻的词语，写出词语的本义和在语境中的意义；
②对句子的理解——理解含义深刻的句子的深层含义；
③对段落的概括——概括段落大意，进而了解作者的写作思路；
④对主题的把握——整体把握文章的主要内容，理解作者的写作意图。
第二、赏析型批注。
用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决读懂“怎么写”的问题。
①词句——词语和句子运用的巧妙之处；
②段落——段落在文章内容和结构中的作用；
③篇章——整篇文章在构思和表达上的精妙之处。
例如：
★“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”
（ “没想到”和“真的”这两个词语，写出了自己看到五彩池惊喜的心情。）
★ “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
（这句话用了比喻的修辞手法，把水池比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身临其境的感觉。）
第三、质疑型批注
用来对原文内容和表达的探究。无论是文章的内容还是表达，对文章进行更深层面的品读。
内容有没有漏洞？
遣词造句是否准确？
有没有更好的表达？
我是作者会怎么写？……
举例：
★“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。”
（这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？）
第四、补充型批注
这种批注要根据原文的主题和思路，补充相应的内容。
①叙事类文本可以补充人物的言行心理，补充故事发生的场景，补充情节的发展变化等。
②说理性文本，可以补充作者论述的道理，或者补充支撑道理所需的论据等。
第五，感想式批注
由读的内容结合个人阅读积累和生活阅历、生长环境等来批注。
例如：雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话——
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
（这里没有介绍谁说话，有的句子甚至不完成，但它却写出了当时情况的紧急和船长的镇定自若。我喜欢这简短有力的对话。）
第六，联想型批注。
阅读引起联想，自觉的由文本迁移到文外。有助于知识的迁移、信息的归类整合，触类旁通， 真正的把知识学活，内化成自己的一种能力。
“牵课内动课外”。联想的内容可以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等等。
例如: 阅读朱自清的《春》，可以用许多古人的诗句进行批注， “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”“好雨知时节，当春乃发生。”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”……用韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”给《桂林山水》作批注。
读着秦始皇兵马俑那威武雄壮的军阵，联想到辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎。”
解读《我的伯父鲁迅先生》，用诗人臧克家《有的人》中的诗句作评注。
阐释型批注、赏析型批注、质疑型批注侧重对文本的“读”，是对文本的接受；
补充型批注、感想型批注、联想型批注由“读”转向在此基础上的“写”，是对文本的再创造。其中体现了学生对文本“读—思—悟”的过程。
04
小结：怎样做批注？
1、在哪里批？——自己有感想、见解、疑问的任何地方。
2、批什么？——文章字词句段的思想内容、修辞手法、表达方式、艺术效果以及文章的结构、思路等任何方面发表自己的看法。
3、在哪里注？——在不懂或不太懂的地方（如生僻字、熟语、典故等）。
4、注什么？——自己通过翻阅工具书等资料查阅到的准确注音、释义、说明等信息。
批注要循序渐进！
批注是你读了文章后的感受或者体会，是你对人物的评价，是你对某些不理解的地方的质疑，是你对文中写作方法的品析，是你对文中语言的深刻解读，是你对留白的补写、对不满意结局的改写、对悬念的续写……
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