一位高级家庭指导师分享了这样的故事：
一位爸爸无意间发现儿子的裤兜里装满了叠好的纸片，他随手打开几个，发现是女生们写给儿子的“小情书”。
看着这些小纸条，他感到又好笑又吃惊：儿子才读五年级，竟然有这些小秘密。
他原封不动地放回去。
之后，他趁着很放松的时间，跟儿子闲聊，说他很小的时候就喜欢上一个女孩，但直到考上很好的大学，才开始恋爱并走进婚姻。
关于儿子兜里的纸片，爸爸没提一个字。
之后，小纸条再也没有出现。
这位爸爸巧用“自己人效应”：主动分享自己的故事和经历，让孩子成为“自己人”，获得孩子的信任和认同，在轻描淡写中，给孩子很好的引导。
正如心理学家简·尼尔森博士所说：
“当你教育孩子时如果感到痛苦，那一定是用错了方法。”
好的教育，从不是硬碰硬，而是以人性的方式去开发孩子的人性。
当我们在亲子教育中有困顿时，不妨尝试使用顺应人性的心理效应，四两拨千斤，轻巧地让良好教育效果与和睦的亲子关系并存。
霍桑效应
卸下孩子的负能量，轻装上阵
美国芝加哥有一家电力公司——霍桑工厂，生产状况不理想。
起先，研究人员不断改善工作环境、休息时间、工资、照明等因素，然而员工的工作效率始终没有提升。
之后，心理学专家开展“谈话实验”，在长达两年的时间里，他们专门找员工谈话，耐心倾听员工们的各种意见和不满。
结果，工厂的产量大幅度提升。
这种奇特的现象被称为“霍桑效应”：当人们感受到被关注，或情绪得到合理宣泄，他们能把事情做得更好。
霍桑效应同样适用于家庭教育。
在学习、生活中，孩子难免遇到困扰或不如意，若这些烦恼堆积在心里，就会暗中消耗孩子的能量。
智慧的家长，会细心审视孩子的需要，创造机会与孩子谈心，引导孩子倾诉自己的烦闷或期望。
如此，孩子的心理空间与负担被“释放”，他们才能轻装上阵，大展手脚。
曾看到这样的故事。
一小孩放学回家后就发脾气：“我恨老师！我再也不上学了！”
妈妈没说话，只是静静地看着他。
孩子跑过来抱着她哭起来：“我只犯了一个小错误，老师却当着全班同学的面批评我。”
随后，他唠叨了一会儿，把最近在校不开心的经历都倒了出来，妈妈耐心地听着，偶尔轻拍他的背。
讲完后，孩子平静了，说：“我去写作业了。”
第二天，他照常上学去了。
《被忽视的孩子》一书中写道：
“孩子的情绪就像是流动的水，源头就是他的内心。”
当父母听到孩子的心声，接住孩子宣泄的情绪，孩子便能感受到爱、尊重，相信自身的价值。
对自我价值充满信心的孩子，自会奋勇向前。
瓜子效应
微小即时的正反馈，养成孩子的自律
一包瓜子，一旦我们嗑起第一粒，就会不自觉地一粒接着一粒，停不下来。
即便中间打个岔，回到原位时，我们还会继续嗑瓜子，直到吃光为止。
这便是“瓜子效应”——每付出一点“磕”的努力，就很快得到“瓜子仁”的反馈，任务简单、回馈即时让人感觉愉悦。
回想生活中，孩子的学习却与此背道而驰：因畏难心理，孩子便会抗拒开始；开始后，又因没体验到即时的成就感，孩子便容易放弃。
若将“瓜子效应”嵌入孩子的学习生活中，孩子的学习动力将会大大提升。
首先，将学习任务分解，比如每天的复习，可分成一个个简单的步骤，记录成任务清单。
其次，孩子每完成一项，就让孩子打个勾，将进度视觉化，同时家长可以给孩子情感反馈，例如鼓励的夸奖、拥抱等。
最后，当孩子完成当天的学习任务，看着满满打勾，便能收获成就感。
同时，父母还可以给孩子当天的学习情况给予总体反馈：今天的练字更加专注了，效果也有进步等等。
如此，孩子就能养成良好的学习习惯，自律也渐渐成型。
每天看得见的进步，不管多微小，都能给孩子积极向上的生长力。
点滴积累下，孩子成长喜人。
超限效应
批评点到为止，孩子更合作
美国作家马克·吐温有次听牧师演讲。
起初，他觉得牧师讲得很好，准备捐款。
10分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦，决定只捐一些零钱。
又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定1分钱也不捐。
等牧师结束冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温出于气愤，不仅没捐钱，还拿走2元钱。
这种因刺激过多或作用时间过久，而引起不耐烦、反抗的心理现象，被称为“超限效应”。
家庭教育中，“超限效应”屡见不鲜。
有位妈妈跟心理咨询师抱怨说：“我儿子太拧了，有些事不知道跟他说多少遍，他就是不改！我真怀疑他没长脑子！”
心理咨询师让她和儿子交流时录音，以便探讨。
再次上课时，妈妈满脸羞愧：
“我终于明白孩子为什么跟我对着干了，这几天我管他基本就是那几句话，搁谁都烦。
我长年累月就为那几件事训他，现在想来他涵养真好，他只是不听，从不跟我急。”
亲子教育中，我们顺着“唠叨”的本能训孩子时，会让孩子从内疚到不耐烦，最后，“逼”孩子产生“我偏要这样”的逆反心理。
要避开这个坑，我们或许可以这么做：
1. 批评孩子要点到为止，即使是同样的错误，也要换个角度、换种说法。
2. 教育孩子的话要温和地说，细雨润物，才能让孩子更认可你。
3. 孩子稍有改善时，要看到孩子的进步点，赞美孩子的努力，孩子才会更配合。
说服孩子不在于次数多少，而在于说得巧妙：和风细雨地点到为止，给孩子“面子”，孩子才会回应合作的“里子”。
瓦拉赫效应
找到孩子的擅长，未来可期
听过这样一个故事：
曾有一个叫奥托? 瓦拉赫的人，中学时选了文学之路。一学期后，老师评价：“很用功，但过分拘泥，绝不会在文学上发挥出才能。”
无奈，瓦拉赫改学油画，艺术老师的评语却更难听了：“你是绘画艺术方面的不可造就之才。”
当大多数人认为他成才无望时，化学老师却看中他做事一丝不苟的品质，鼓励他学化学。
最终，瓦拉赫成了诺贝尔化学奖的得主。
这便是心理学上的“瓦拉赫效应”——每个孩子都有各自的特点，扬长避短才更可能实现人生增值。
前段时间，一位辽宁男孩成为新闻焦点。
读初中的他，学习一会儿就能睡着，学习于他仿佛是催眠曲。
担心他考不上高中，爸爸便带他到闷热的工厂工作，以此激励他努力学习。
谁知，孩子却如鱼得水：复杂的器械，一教就会；调试各种仪器，游刃有余。
见此，妈妈逐渐释然：“学习并不是适合每个孩子的路。孩子有一技傍身，未来必会有所作为。”
正如一句话所说：
“孩子的智能发展是不均衡的，都有强点和弱点，一旦找到最佳点，使智能得到充分的拓展，便可取得惊人的成绩。”
人的智力是多元的，每个孩子都有着不同的潜能。
若逼着孩子经营自己的短板，孩子只会在痛苦中一事无成。
英明的父母，会给孩子创造宽容的环境，允许孩子“试错”，并在探索中挖掘孩子的闪光点，引导孩子利用自己的优势，将人生之路越走越顺。
教育家爱尔维曾说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
其实，没有不成才的孩子，只有不会教的父母。
顺应人性的亲子教育，就像优美的探戈舞：
你进我退，你退我进，根据对方的脚步、节奏调整自己的步伐，如此，双方在合拍的旋律中，才能舞出精彩流畅的魅力。
聪慧的父母，会尊重孩子的天性，使用恰当的教育方式，呵护好孩子的灵性。
点个“赞”，愿所有的父母都能巧借心理效应的杠杆，轻松撬动孩子人生的障碍。
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