双实外以“阅读无限，连接未来”为阅读课程理念，树立全员、全域、全程、全学段“四全”大阅读观，构建了“三三全连接”阅读课程，即面向全体学生的“三乐”阅读课程（喜乐-巧乐-慧乐）；面向全员教师的“三味”阅读课程（寻味-体味-品味），面向全部家长的“三为”阅读课程（乐为-行为-有为），以阅读丰盈学生童年，以阅读丰厚教师底蕴，以阅读丰富家庭生活。
“三乐”阅读，助力学生成长
学生篇
双实外面向全体学生构建“三乐”阅读课程，即“喜乐”阅读（读什么），“巧乐”阅读（怎么读）和“慧乐”阅读（读得怎么样）。
No.1
以喜为导，唤醒阅读的意趣
根据学生的身心发展规律，不同年段的孩子需要读的书籍亦不相同。通过多样化择书、多角色荐书、多渠道漂书、多形式展书，让书籍在整个校园中漂流，把书韵带到每一个角落。
No.2
以巧为径，形成阅读的素养
“喜乐阅读”解决了“读什么”的问题，“怎么读”成为阅读课程的重中之重，我校从“研究式阅读”“场域式阅读”“跨界式阅读”三大方面入手，帮助学生形成阅读能力，助力学生提升阅读素养。
双实外形成了主题研究式阅读流程，以全学科阅读主题为核心，以研究式阅读方法为轴心，以阅读资源为载体，通过“确定阅读主题——明确阅读目标——筛选阅读内容——自选阅读方式——交流阅读成果”五个环节，在阅读比较、推理、质疑等方式中增强学生的研究意识。
跨界式阅读不只是驻足于“跨学科”，更指向“跨媒介”的未来阅读方向。借助校园智慧阅读设备，学生阅读范围从纸读拓展到屏读，全学科内容涵盖其中，打通学生无限阅读的界限，实现跨学科、跨媒介的未来阅读模式。
双实外学生阅读不受限于空间，他们可以在班级、学校、家庭、社区的场域中寻找阅读同伴，交流阅读体验，在阅读社群中整合自己的阅读能量场域。
“巧乐”阅读让学生真实有效地深度阅读，在知识的整合中发展阅读力、学习力、创造力和研究力。
No.3
以慧为介，体味阅读的价值
双实外采用“四维四性”多元评价体系，“四维”评价着眼学生的阅读的兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力。“四性”运用增值性、发展性、量化性、荣誉性展开评价，关注学生的阅读过程、阅读效果、阅读成果，从而促进孩子们走进阅读、深入阅读、爱上阅读，全面提升学生的阅读素养。
“三乐”阅读课程持续开展以来，不仅持续提升了孩子们的阅读兴趣，丰富了阅读方法，更重要的是，孩子们在主题研究式阅读中，通过“读中学、读中思、读中用”，研究意识得以增强，实践能力、思维能力不断提升，“研究型阅读者”正慢慢成长。
“三味”阅读，助推教师发展
教师篇
在学校“三三全连接”阅读课程理念的指引下，学校致力于培养一支“善读博学，强能精进”的善能教师团队。因此双实外校特意构建面向全体教师的“三味”阅读课程。
“三味”阅读课程包括“寻味”阅读，解决“读什么”的问题，指教师通过完成“必读+选读”的阅读要求，明确阅读方向；“体味”阅读，解决“怎么读”的问题，指通过阅读活动，推进教师阅读分享，实现思维碰撞；“品味”阅读，解决“怎么评”的问题，指通过评价反馈，凸显示范作用，延续阅读生命力。
“三为”阅读，助援家长提升
家长篇
家庭同样是教育发展的阵地，因此双实外构建面向全体家长的三“为”阅读课程，让家长成长为思“为”、行“为”、有“为”的三“为”阅读者。
从专家引领、同伴同行，让家长在家庭阅读道路上找到前进的方向，明晰亲子阅读的方法，借助学校评价，不断激励家长们的自我阅读和家庭阅读，悦读越乐“为”、悦读越行“为”，悦读越有“为”。
寻找阅读最美的样子
正如梅子涵所说：我们就像点灯人，把一本本有趣、耐人寻味的书带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读。
双实外将全面、全情地实施“三三全连接”阅读课程，去寻找到阅读最美的样子，让孩子和老师、家长一起捧起书本，朝着未来那方前进，助推学校品牌内涵式发展。
来源：双流区实验小学外国语学校
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