昨天去打印店打印文件，正等待空隙，店主女儿拿着一朵小红花走过来，有些语句不清地跟我说："haha,老si奖的。"我指着小红花一字一句纠正她："花花，不是haha。老师，不是老si。"
女孩看着我，一脸认真地说："haha，老si。"这时她妈妈有些不好意思："这孩子去检查说没事，就是说话有些晚，过两年就好了。"
这个看上去已经5、6岁的女孩，为什么语言器官正常，说话却含糊不清呢？
蒙特梭利在《有吸收力的心灵》中提到：孩子若在3岁或3岁半还没有出现语言爆发期，这便是一种"心理失语"症状。
孩子一般出生后就开始观察我们说话的发音和方式，他会默默地对我们语言进行无意识吸收。等它存储足够多的词汇量，便会在一定时期爆发出来，形成"语言爆发"现象。
全美知名育儿专家西尔斯博士指出：语言爆发现象一般会持续到2岁左右。
2岁前孩子会掌握一些简单词语，2岁之后就能说一些复杂的句子。到6岁的时候，他的语言表达能力就已经很强了。
如果孩子3岁以后，还只能像小宝宝一样描述一些简单的词汇。这就说明他在语言学习过程中，心理受到了阻碍，出现"心理失语"症状。如果不能得到很好的解决，这会影响他成年以后的生活。
比如长大后说话不自信，明明内心已经想好了要怎么表达，可一开口就会紧张、说话断断续续、含糊不清。还有些发音不准、口吃、表达语句困难，或者说话不利索只能缓慢地表达，稍微快一点就不流畅等。
这些都是因为孩子在语言发展过程中，心理受到了压抑，不能将自己想法用合适的语句表达出来。年幼时受到的阻碍长大后就很难消除，甚至伴随一生。
孩子在学习语言过程中，他会将周围环境吸收进大脑。好的语言学习环境可以促进他走向独立，同样，负面的影响也会刻在他的脑海里，阻碍他语言发展。比如以下几种情况：
01、家长说话太严厉，孩子表达困难
著名心理学家阿德勒说过："父母若对待孩子态度冷淡或过于严厉，则会导致孩子胆怯，甚至口吃。"
有次去一朋友家玩，吃饭期间她儿子指着离他较远的一道菜说："妈妈，我要那个、嗯……那个、那个丸子。"男孩爸爸瞪着眼严厉斥责道："说话就好好说，说清楚点，都5、6岁了还结结巴巴!"
小男孩本还兴奋的脸顿时僵住了，一双眼不知所措地看着他爸爸，脸涨得通红，嘴巴张开却一个字也吐不出来。朋友私下问我，孩子平时口吃也只是轻微，但只要他爸爸在家就会变得很严重，他是不是因为害怕才会这样的？
父母对孩子说话太严厉，孩子则会胆怯。当他遭遇到来自父母语言伤害时，只会将这种恐惧压在潜意识里。如果这种恐惧长期积累得不到消除，他就会在内心禁闭自己，从而阻碍语言发展，造成说话困难。
02、没有理解孩子的意思，他也会说话受阻
心理学上认为：如果孩子的表达无法得到别人正确理解，他就会遭遇阻碍，容易发怒。
前阵子看到一邻居奶奶带着她2岁小孙子在外散步，走着走着那小男孩突然就生气了，嘟着嘴站在那一动不动。奶奶上前拉了下，男孩将奶奶手甩开，指着路中间说："坑，树。"
原来最近在整修马路，路中间一棵树被砍掉了，留下一个坑。
奶奶随口回答："对啊，有个坑，你不能下去玩。"说着又要拉小男孩走。男孩挣脱奶奶的手一屁股坐地上，生气地蹬着腿指着路中间："坑，树。"
奶奶有些不耐烦了，一把抱起他就走，嘴上说着："你真是调皮，那坑能下去玩吗，都是泥，等下弄一身脏兮兮的。"男孩一边挣扎着一边大喊："树，树。"
奶奶以为男孩是想去坑里玩耍，但男孩口里一直念着"树"，其实男孩关注的并不是那个坑，而是本该出现在那个地方却消失了的树。这是他对秩序的敏感，可是奶奶并没有理解，导致他发怒。
发怒会让人无法完整地表达自己，从而使语言像拥堵的车辆般胡乱堆积。若孩子的想法不能被正确理解，甚至遭受指责，他内心就会处于混乱状态，语言发展不畅。
0-6岁是孩子语言发展最关键的时期，这就需要我们正确地帮助孩子，防止他出现"心理失语"的症状。
儿童对我们的言行举止、态度、情感非常敏感，我们对待孩子的方式便会直接影响他语言的发展。这就需要父母平时做好以下3点。
1、动作轻柔，态度温和
0-2岁的孩子特别容易受到惊吓，声音稍微大一点、动作稍微粗鲁一点都有可能将他吓得一颤。
我们在与孩子相处时，尽量态度温和、动作轻柔。轻松舒适的家庭环境，能让孩子在发展各项能力时放松下来。在愉悦平和的状态下，孩子才能轻松、完整地表达自己，也才能避免因心理因素造成的"失语"症状。
2、了解他经历的事情
很多时候孩子发脾气都是莫名其妙。刚刚还阳光灿烂，突然就疾风暴雨，脾气来得让你措手不及。但孩子发泄的每一个情绪背后，表达的都是未满足的需求。我们需要在孩子闹情绪第一时间，询问了解刚发生在他身上的事。
当孩子情绪不稳时，努力倾听他的话语，并设法理解他要表达的意思以及他遭遇的困境。如果我们能将他的想法用语句准确地"翻译"出来，孩子的思想大门也会打开 。他会平静下来，并且有秩序地组织语言，也就能更好地发展语言能力了。
3、抓住孩子语言敏感期
我们除了日常注意自己的外在言行、积极了解帮助孩子外，还要抓住孩子语言内在敏感期，让他在最佳时期获得最大的能力。
这个时期我们可以积极与他互动。吐词清晰、缓慢平和地发出一些类似"ba-ba-ma-ma"等音节吸引他的注意力。等孩子学会简单的音节，并能有意识地说一些简单词语后，我们就可以跟他日常交流，告诉他生活中接触事物的具体名称。
这阶段我们需要系统性地教学，将词语与生活中具体的事物和活动结合起来。比如教孩子"花朵"时，不仅仅只告诉他这是"什么花"。
可以教他区分部位："花瓣"、"花蕊"、"根"、"茎"、"叶"等。
可以教他区分颜色："红色"、"绿色"、"黄色"、"紫色"等。
还可以教他区分形状、大小、厚薄、长短等。
系统教学最好是有具体的实物或图片，孩子在直接感官时不仅记住了眼睛看到的东西，还会将这种概念在大脑里形成清晰的印象。通过视觉刺激以及发出声音的听觉刺激，将抽象的名词概念与具象的事物建立联系，语言就能得到完善发展。
孩子语言发展不仅仅是把说出话来，还是心理机制发展的结果。我们在教孩子话语的同时，更要注重他内心感受以及心理发展变化，再结合孩子说话的敏感性规律。这样，孩子的语言能力才能得到最佳发展。
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