少华街小学承办三区联动云备课暨“整本书阅读任务群”研讨活动|少华|教学|教师|立德树人根本任务|语文

徐州市少华街小学承办三区联动云备课暨“整本书阅读任务群”专题研讨活动泉山分会场

为全面落实新课程方案和课程标准，进一步深化实验区的课程改革，围绕“学习新标准，深化新教学，聚焦新课堂”研究主题，深入推进小学生整本书阅读工作，引导教师立足学科育人，探索素养为本的单元设计与实施，促进课堂教学转型，2024年4月28日，“‘整本书阅读任务群’三区联动专题研讨”活动在徐州市少华街小学开展。此次报告会由江苏省语文整合教学研究所、徐州市鼓楼区教师发展中心、徐州市泉山区教师发展中心、常州市各实验学校联合主办。泉山分会场在徐州市少华街小学举行。

本次活动首先由常州市武进区戴溪小学朱伟老师从“选书背景 ”“目标达成”“情境创设”“实践探索”“评价方式”“收获思考”六个方面分享了“诵读《三字经》，争当‘小探花’”整本书阅读项目。戴溪小学充分利用了传统地方特色文化资源的优势，并结合学校文化和历史传承的责任，设计了包括诵读《三字经》、吟唱《三字经》、玩转《三字经》、讲好《三字经》在内的四个任务活动。这些活动以表演、游戏、故事会等形式展开，旨在帮助学生开启智慧之门，培养良好的阅读习惯，提升阅读水平，同时涵养中华民族千年美德和积极进取的精神。此外，这也有助于提升教师的专业能力，激发教师主动发展的内在动力。

紧接着，徐州市星光小学荣盛城分校的三位老师对《十万个为什么》整本书阅读的教学设计与实施进行了分享。王玥老师从设计依据、单元学习目标、学习活动设计和过程评价四个方面阐释了《十万个为什么》整本书阅读的单元设计。张莹老师则具体描绘了如何通过任务一说说‘是什么’”“任务二品品出彩的‘为什么’”“ 任务三留意身边的‘为什么’”，三个任务来推进“活动二‘十万个为什么’探秘之旅”的课堂教学实施。鲁瑞亭老师则基于自身的教学实践，分享了聚焦策略方法，让学生学会阅读科普类书籍，并通过丰富多彩的活动，使学生获得持续阅读的快乐。关注思维，在问题解决中成长，获得自我价值实现的喜悦。

随后，徐州市少华街集团的教师们共同探讨了《骑鹅旅行记》的整本书阅读设计与实践。鲁雪艳老师深入剖析了该书的设计依据、主题内容与目标、情境与任务框架、学习活动与课时安排以及过程评价与单元评测，为我们展示了《骑鹅旅行记》的整本书单元设计的全貌。刘娜老师则以“活动二在冒险中成长”为例，细致讲解了聊聊“我眼中的尼尔斯”、聊聊“最打动我的故事情节”、聊聊故事中的故事、写写自己的评价等四个教学环节的实施过程。黄庆梅老师分享了她在课堂实践中所经历的三个精彩瞬间：策略让阅读更高效、我与尼尔斯共成长、多样化“阅读成果发布会”，并与在座教师们探讨了如何引导师生共同享受阅读的乐趣，以及推动持续性“延”读的重要意义。

在老师们的倾情分享后，本次活动进入了点评环节。徐州市首批带头优师、泉山区教师发展中心小学语文教研员杨静主任，对此次分享的六个团队进行了肯定，指出教师们在整本书阅读教学过程中都注重了以下三点：1. 凸显读书交流内容的情境化，有效激发学生读书的主动性和积极性，用“邀你入局”的情境策略来激发学生深层的阅读动机，持续的情感投入；2.注重了整本书阅读经验的积累与建构，在学生自主阅读的经验基础上，通过交流展示，汇聚共同的经验，再提炼、分享、碰撞，最终实现概念化。学生运用这些可迁移的概念，策略、方法来反思、改进自己的阅读时，他们的阅读行为就会发生变化，阅读能力就得以提升；3.凸显了评价的支架作用，以评价引导学生高质量地完成整本书的阅读。同时，也给大家提出了两条建议：1. 需要更加关注儿童个性化经验的表达，尊重学生千差万别的阅读经验，避免被策略、方法牵着“齐步走”；2.以课程思维设计整本书阅读，抓大放小。

江苏省特级教师、徐州市鼓楼区教师发展中心教研室主任、小学语文教研员查晓红主任，用3个关键词展开了对整本书阅读教学的理解：整合、积极、新经验。第一，查主任指出分享活动实现了3个学段的整本书阅读的全覆盖，各学段的老师们在整合的理念下让整本书阅读走向了结构化设计，这使指向素养的阅读目标得到强调，真实情境的任务中嵌入了过程性的学习评价。第二，查主任还指出“有意思比有意义更重要”，让丰富的活动来丰富学生的情感体验，要用具身的一种体验和沉浸式的一种阅读，带一种积极的审美和丰富的精神成长。第三，查主任还提醒教师们在教学中要注重学生新经验的建构，要注意消去纷繁留清瘦，要抓住书籍的特点和儿童特点进行教学设计。

江苏省特级教师、正高级教师、徐州市教育科学研究院小学语文教研员刘春老师，对两地三区多校联动、城乡大联盟的教研方式给予了充分的肯定，认为这种创新性的教研方式具有极高的价值。她首先指出，今天的分享内容丰富，整本书阅读书目涵盖了小学低中高三个学段，为不同年级实施整本书阅读教学提供了示范。其次，几位汇报教师都能根据所选的书目的特点进行教学设计与实施，如低年级《三字经》以引导学生诵读为主，中年级《十万个为什么》以问题启发带动学生阅读，高年级《骑鹅旅行记》以概括故事主要内容、分析人物形象为主。再次，教师们在实施教学的过程中方法多样，能够恰当地根据不同课时特点选择相对应的教学策略，能够注意整体与局部之间的关系，引导学生运用结构化的方式进行阅读，为学生开展高质量的阅读提供了方法上的指引。最后，刘老师还指出，汇报的教师都特别注意评价的导向作用，尤其是在过程性评价中，注重考查学生具有思维含量的阅读理解能力，以阅读发展学生的思维。刘老师赞扬本次活动对整本书阅读教学具有很强的现实指导价值，老师们的探索很有意义。

同时刘春老师还为整本书阅读教学提出了一些建议：1.需对阅读内容进行筛选、整合。可以将规定性阅读和自由阅读两种方式结合。2.整本书阅读，重在“读”，以“读”为主线，“活动”是为了更好地“读”，要让学生在活动的过程更好地进行阅读。3.“读”的设计要贴着书的特点进行设计，不同书籍选择不同的阅读策略，可将多种策略相结合。4.整本书阅读以培养兴趣、积累经验、养成习惯为重，教师要关注其独特的育人价值。

撷一缕书香，染一程芳华。整本书阅读是一项漫长而艰巨的任务，但此次教学研讨活动，为各位老师干涸的心田注入了一汪清泉，犹如助推剂，加速了老师们对整本书阅读更加清晰的认识和理解，相信老师们必将进一步加强整本书阅读课堂的打磨，丰富整本书阅读活动。力争让每一个孩子都爱上阅读、学会阅读、推广阅读，让书香浸润孩子的心灵，让阅读点亮孩子的人生！