近日，据央广网报道，西安科技大学教师反映：
自己所带课程的成绩出来后，1名成绩不合格的学生家长，以孩子是本硕连读，“影响孩子前途”“造成污点”为由要求学生修改成绩。
且家长自称是某研究院的研究员，对老师进行语言上的威胁，质疑老师出题太难。
而据老师所言，“这门课程的成绩由两部分构成，一个是卷面成绩，一个是平时成绩，这名学生的平时成绩给了90分，算比较高了。但是其卷面成绩是25分。按照我们的比例算出综合成绩为45分。”
且学院成立了督导组，对考试试卷进行复核，复核结果是老师出的题符合大纲要求，难易程度适中，阅卷也没问题。
对此，有网友辣评：
哪里不够改哪里，妈妈再也不用担心我的成绩，So easy~
还可以这样？！那以后都别学了，都闹就行了。
正常的家长不是更应该敦促孩子认真学习吗？怎么还有脸让学校改成绩呢？
而这种按闹要求修改成绩的风，近年来越刮越大，甚至从委婉求情，到有学生还以“要跳楼”来威胁。
网友坐不住了：平时不好好学习，挂科就要跳楼，谁惯的臭毛病，出了大学社会可不惯着你。
值得关注的事，这段时间围绕“大学高中化”这个热门话题（之前方老师在《“7人上课、0人听讲”背后：985学生像读中学一样读大学？》中聊过），有个分话题“大学生社会化越来越难”话题引发很多热议。
有些大学生越来越晚熟，不像个成年人。
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大学生晚熟成常态？
有些晚熟化的大学生，自嘲为“半熟青年”：
课业糊里糊涂、生活马马虎虎，不知道如何处理人际关系，不会独立思考，遇到问题的第一反应是找家长、找老师，没有明确目标，不确定自己应该如何把握人生……
还有一些大学生索性关闭了闸门，整日在网络虚拟世界中，久而久之，不愿意敞开的心扉更加密闭，逐渐迷失了自我。
和学生相对应的，是部分家长似乎越来越多地介入到学校教育当中，甚至对老师的教学横加干涉。适度的关心当然可以，只是有时已经越界了。
担心他们是否吃饱穿暖，贪玩好耍荒废学业，仍将成年子女当成高中生，成立家委会、家长群，互通各种信息，随时出面，为子女排忧解难。
这直接导致孩子社会化严重滞后，甚至在应聘的现场，面对提问，突然噼里啪啦地掉下眼泪。
心理学家埃里克森（Erik Homburger Erikson）的社会心理发展阶段理论，将人的一生发展分为八个阶段。度过婴儿、幼儿、童年阶段的孩子们，在12~18岁迎来第五阶段青少年期。
这一阶段，青少年们需要思考自我在社会中的位置，形成自己的生活策略，进行从未成年过渡到成人的社会化。
可我们现在很多学生，已经18-22岁阶段了，还没有做好社会化的准备。
更别提，社会化的关键标准之一“自主意识”还远没觉醒。不知道自己想要什么，无法做出独立自主的决策，并为自己的决定负责。
当然，这背后有一定成因。
大学好像是加强版的高中，评价标准依然是绩优主义，从中学到大学，不过是从一个封闭的地方到另一个更大的封闭地方。
身处其中的他们，某种程度上，也是被变得“晚熟化”的。
2
被“晚熟化”的大学生
也渴望成熟
中学时代，学生像是风筝，被学校、老师和家长三方力量牵引；
进入大学后，学校、老师和家长觉得应该放手了，可是又怕“手心里的宝贝”因为缺少牵引而失去方向。
可是这无止尽的一拉一拽，却让大学生在狭小的一隅之地中更加迷茫了。
晚熟的大学生们，也不得不用所谓的“晚熟”来掩饰内心的压力与焦虑。
每天都被安排得明明白白，在“疯狂卷”的校园氛围中，忙晕了头，根本无暇思考自己究竟想要什么，怎样的生活才最适合自己。
自嘲“高中忙得明明白白，大学忙得稀里糊涂”。
因为功利向的评价标准，不得不将大把时间花费在提高绩点之上。整日思考着怎样在必修课和选修课之间做组合，才能组合成一个最好的GPA分数。
在内卷中精疲力尽，对建立自己的主体性这一房间里的“大象”只能假装视而不见。
也是，一个被严丝合缝安排好的大学生，如何有时间有精力能凭空得到所谓的自我规划能力。
在加上父母的过度关心，成熟、社会化难上加难。
刘云衫老师提到“猎手”意象，“背后是训练猎手。猎手就是要不断地看猎物。猎手在捕猎过程中要对猎物敏感，对环境风险敏感。
它训练的不是信任，而是警觉。捕猎的动作也不需要耐心，只要足够敏感、快速就可以。捕猎的动作其实对猎物也没有欲望，猎物拿到之后就没有意义了，要去盯着下一个猎物”。
这一猎手意向背后，正是匆匆忙忙又迷迷茫茫的大学生们。
3
当代大学生
如何才能真正成人？
从高等教育发展的大方面来说，我国正在建设高质量高等教育体系，在此要求下，就必须提高人才自主培养，坚持严格的人才培养标准，让大学生成才又成人。
当然，高等教育有待完善的地方，比如没有给想要探索多元路径的学生提供足够多的资源和支持等等。
而从家长和孩子个体来说，让自己的孩子学会承担、对自己负责，这比成绩更重要，也急需重视。
在应试教育体系之下，大学生们习惯了一切东西都是被交待的，而不是主动索取。
但我们终将要在脆弱中建构力量。世界是你的牡蛎，它里面包含的珍珠得你自己去找。
好在有部分大学生，已经在勇敢“破题”。
小蝶是一个非常开朗的女孩，可无形的课业压力、漫无目标的生活，让她大脑一片空白，不知道自己每天在干什么，究竟想要什么；
后来她游览了很多地方，见过不同的人和事，内心丰富了很多。再回到学校，她有了明确的目标。
或许换个角度想想：“出现问题往往是改变的开始”，这些成长过程中的阵痛背后也有着积极的意义。
一份对于自我的想象会成为人生中的精神弹簧：有了对自我的旺盛想象，才能生出探索自我和人生可能性的勇气。
而其中，最关键的是家长们。
从基础教育阶段开始，家长难免将学习成绩视为观察孩子成长的重要指标，很少认真观察和发掘孩子的兴趣爱好和能力特点，帮助他们创造属于自己的自我想象。
而大学生身上带着很多原生家庭、基础教育阶段留下的印记，家长对他们所施加影响，应该是帮助他们重新建立起一个正确的自我认知，引导他们走向适合自己的发展道路，更好地成长、成熟。
如此，脱下沉重的外壳，晚熟化的大学生也可以成为成熟的、为自己负责的大人。
参考文献：
[1]中国科学报：当最“痛苦”一代走进大学，他们说遭遇了“单轨制”人生
[2]三联生活周刊：我在用卷绩点的痛苦，代替另一种痛苦？
[3]真实故事计划pro：这届大学毕业生的社会化越来越难
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