为做好科学教育加法，实现项目式跨学科学习，6月13日，太原市迎泽区迎东小学美术组在学校进行“植物科学化”跨学科单元教学案例研讨活动，将美术与植物学知识融合，在教学内容与教学形式等方向深入挖掘。
《义务教育艺术课程标准2022年版》就艺术课程理念强调，“以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。”当下美术教育的方向是立足美术教育本体，学科融合为辅，加强知识间的内在关联，强调学科间知识的互补性，促进知识结构化，以立体的知识构建提升学生的核心素养。
选用教材一年级“长呀长”，四年级“植物写生”和教科版科学教材四年级下册的“凤仙花的一生”，将美术与植物学知识融合，进行跨学科教学。通过分析，老师们总结出两门学科教学进度基本同步，教学内容有所重叠，教学方向各有侧重，教学结果互为补充，具备构建学生立体知识结构、认识美术技能的实践价值的作用。因此，可以以项目式学习方式，构建大单元教学场景，同时两科目教师可以联合备课，并选择合适的方式进行联合教学，最终取得大于单科教学效果的目标。
课程的设计思路是以“植物科学化”为主题，围绕“美术可以帮助我们更直观准确地认识和记录大自然”这一大概念，将美术课“植物写生”的目标对象锁定为学生在科学课上培植的凤仙花；以科学课上学生对凤仙花做的成长日志为辅助材料，结合两学科的优势资源，开展单元教学。
在讨论中，李老师提出植物科学画是在科学研究的范围之内，运用绘画技能与技法去科学、客观、艺术、真实而完美地表现植物的科学内容而进行的绘画，既要精准地反映植物及其器官的形态特征，同时又要求与艺术加工融为一体，科学与美，二者兼备。
通过此次研讨，老师们对如何进行跨学科单元教学有了更深的了解与尝试，科学课如何融入美术教学中，如何具备良好的兼容性与实用性，还需教师在未来教学中深入挖掘与探索。
（网易山西 张敏 通讯员 梁婧 助编 刘祥蓉）
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