高一的学习生活已经结束。很多学生和家长聊天时抱怨：明明在初中阶段学习还不错，怎么到了高中却成绩平平呢？
这其实是很多同学在学习中遇到了“陡坡效应”，学生对于初高中的衔接认识不够清晰，只依据以往的经验进入高一教学体系，在主观上没有做好充分的准备，高中知识、能力要求的急剧变化和学生心理、方法调整慢产生矛盾。外现出来就是“陡坡效应”。
同时高中高考对于综合能力要求较高，不再是义务教育阶段的记忆+套用模式，太多松散的知识掌握在考试成绩中没有太大的体现，所以造成多数学生成绩不理想。大多数情况下，体制内的教育体系服务于考试，繁重的学业压力，不成体系的认知系统导致学生很难适应。经过一年的适应与学习，很多同学了解了自身情况，会选择在高一结束后转轨国际学校，换条相对轻松的赛道，努力冲击世界名校。
这个节点要转轨国际教育的话，最优的选择是学习两年制A-level，学生无须从高一从头学起，通过两年的学习可以申请名校。
2年制A-level国际课程
A-level被称为“英国高考”和国内的高考体系有一定的相似之处，课程分为两个部分，首先是AS水平（Advanced Subsidiary Level)，学生在此阶段会挑选三到四门自己感兴趣的科目，并在一年的学习和考试后获得AS资格证书。接下来是A2水平，也是高中的最后一年，在这一阶段学生将面临夏季的重要考试。
在A2水平的一年中，学生可以选择继续攻读AS阶段所选的四门科目，也可以选择放弃其中一门不擅长或成绩不理想的科目。最终，学生可以根据三门或四门的考试成绩来申请大学。
不同学校提供多种A-Level课程，涵盖了70多门不同的科目，例如数学、物理、化学、生物学、会计学、商业学、经济学、英国文学、心理学、计算机学、地理学、历史学等等。
A-Level是以等级制来评断成绩的，根据统一分数量度UMS（Uniform Mark Scale）转换成对应的A*、A、B、C、D、E、U七个等级。A*是最优等级，E是最低等级，U为不及格。
QS前200的大学对学生A-level成绩要求：
以下是A-Level分数换算为百分比数参考：
虽然 A-level知识面更广泛一些，课程难度相较于IB、AP等课程会更低一些，更适合之前没有接触国际教育的中国学生。学生只需要适应考试的形式，多加练习就能跟上学习节奏。
什么样的学生适合两年制A-level？
年龄在16到17岁之间，拥有国内高一或高二成绩的学生可以选择就读A-Level课程，该课程对学生的英语水平有一定的要求，一般要求雅思5.0分或CEFR B1以上的成绩。
有些A-Level的知识跟国内高中课程内容相关，例如像数学，物理，化学，生物，地理和历史等，不过对于国际学生来说，想要接受全英文的授课，并且使用英式思维学习和答题考试，还是非常具有挑战性的，所以，提高英文能力、打好学科基础是十分必要的。
2年制A-level国际课程优势
从难度上来看，A-level属于英国高中课程，在很多方面与国内的课程知识点互相兼容，知识点衔接比较紧密，也就是说学生想从国内课程体系过渡到国际学校的国际课程体系，A-level相对来说难度更低一些，学习起来好上手。
同时相对国内高考对知识深度的要求，alevel更着重于知识广度的培养和考察，难度也相对适中。
A-level还有一个好处，就是适合偏科生学习。与美国本科注重学生文理兼备的能力不同，英国方向的大学更喜欢专业型的人才，学生在某一领域中的成果突出更能受到大学的青睐，而A-level的课程设置也遵从了这一诉求——学生从几十门之多的课程中选择3-4门去学习，拿到好成绩即可。
最后是时间成本低：A-level课程学习时间为两年，对于国内初高中生来说，可以在短时间内学完参加考试，完美衔接海外本科。
目前山西省内开设两年制A-level课程的学校只有山西优藤课程中心、普林斯及华美，其余均为补习机构。
学生在机构中学习与在学校中学习有很大的不同，机构中无法系统的完成学业，且部分老师是兼职老师，教学质量及时间无法保证，只是按部就班完成销课，不对学生成绩负责。
山西优藤课程中心开设两年制A-level课程，学生可自行选3—5门课程学习，优藤师资全面，文理科老师配置省内最强，且数物化生经济等授课老师均为全职老师；拥有强大的升学团队，可保证升学。
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