宏文学校
以德育人 赋能成长
记宏文学校班主任培训
2024年8月23日，宏文学校全体班主任迎来了新学期第一场班主任培训。此次培训，从班主任基本功大赛入手，全方位呈现班主任所需的岗位能力，重点从教育理念和沟通方法两个角度展开。一天的培训，从理论框架到落地实操，从案例分析到现场问题解决，从集体专家讲座到分学部讨论，再到具体场景的深入体验和练习，道法术相结合，为班主任工作提供一个整体的思路和具体实操的脚手架。
上篇：班主任基本功和应知应会
上午，来自小学、初中、高中三个学部的班主任们齐聚一堂，聆听由普陀区教育学院德研室副主任朱卿老师带来的《今天如何做好班主任——班主任的角色定位和专业化的素养要求》专题报告。
朱卿老师阐释了班主任的定位是“立德树人”，强调了德育在学生成长中的重要性以及班主任在塑造学生品格中的不可替代作用。对班主任角色定位与专业化素养进行了详细的阐述，为班主任老师铺开了一张“应知应会”的能力地图。
最后通过一份班主任带班方略的分析，让大家对班主任基本功大赛的评比标准、背后的理念以及班主任育德所需要的理念、方法有了具象化的理解。
下篇：分场主题工作坊
下午，班主任们分为小学和中学两个工作坊，由上缘优势教育的卢文来和徐承瑶两位老师分别带导，以小组形式围绕工作中的具体场景、聚焦班主任核心素养中的“沟通协调”能力展开探讨。围绕一个个真实、具体、颇具挑战性的、班主任们期待解决的具体场景，探寻自己的优势和教育理念，围绕沟通的核心框架，共同找到解决方法，践行核心技能。
小学场工作坊
小学场工作坊直接从捕捉和表达感受开始，卢老师通过提问和示范，带领老师们回到自己的“内心”，从体验自己的感受开始，去尝试体会学生和家长的内心世界。感受是打开心门的第一步，也是沟通的第一步。
老师们按照五个年级分组，每个小组挑选了最具代表性的、最引发班主任挑战的场景进行呈现。班主任们被邀请扮演学生和家长的角色，亲身体验学生在课堂上的无聊、挫败感，以及家长对孩子未来的担忧，困惑和焦虑。
班主任们认识到，学生的行为往往是内心情感的反映。作为教育者，需要洞察这些行为背后的深层含义，比如：学生对自己“学不好，学得慢”的挫败感、对嘲笑的无助无力、对自己的批判否定。
再比如，家长们对孩子受伤后的心疼，对孩子用尽方法却依然无效的自责，还有全职妈妈对自己“养不好”孩子的挫败和逃避。当这些感受和底层的期待被表达出来的时候，如何与孩子沟通如何与家长沟通，老师们会有一份真正的理解和接纳，会多一点方法和路径。
这种心与心的沟通，这种“我们都希望孩子更好发展”的共同目标，让家校双方增强了联结和信任，更容易找到最恰当的解决方法，也会让一些矛盾防患于未然
中学场工作坊
中学场工作坊通过案例解析《教室里的一次伤害事故——班主任沟通的一把金钥匙》，示范给班主任们问题解决的核心及精准的通用方法，并理解如何在通过理解对方的“感受”来突破沟通难点。
通过核心模型的示范和学习，班主任们跃跃欲试，引入各自在工作中遇到的具体场景，与徐老师一起即兴演绎了三个情境小短剧。每个情境都引起了班主任们极大的共鸣。
大家在角色互动中体验到“感受”这把金钥匙的魔力，以及打开心扉后，在沟通中始终发现孩子身上的那道光，让问题的解决变得柔软和轻松。
这不仅是方法的传授，更是一场触及心灵的旅程。班主任们学习了如何更深入地理解学生的内心世界，以及如何与家长进行更有效的沟通。
结语
如果说，上午场的专题报告让老师们知道“我应该做什么”“我可以往哪里努力”，那么下午场的工作坊让老师们进入了体验，并学习到“原来我可以这样说”、“原来我可以这样做”。
针对上午场的报告，班主任反馈说：“我全方位了解了班主任工作该如何开展。比如写出一本自己的班主任工作计划，分析班级的，学生和家庭，并且根据这些内容制定班级目标。”“‘班主任的艺术人生’这句话令我印象深刻。”“我知道了班主任的基本素养，虽然要求很高，但我知道了方向。”而对于下午的体验活动，老师们感慨说：“学生需要的不是说教，而是‘看见！’。”“我也曾是孩子！”。“让‘耳朵’愿意去开‘❤’。”
通过一天的体验式培训，班主任们从知到行，对岗位基本功及应知应会有了更深的认知和体感，在工作中有了更多的抓手。我们相信，班主任们会将这些理念、方法和策略应用到日常教学和家校沟通中，为学生营造一个更加理解和支持的成长环境，帮助每个学生找到学习的动力和方向。
家校共育，同心协力。未来，学校将围绕“班主任应知应会”开展更多切实有效的培训，更多理论输入、更多实操演练、更多案例分析、更多优秀班主任的分享。
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