前言
感谢政府关注教育，关心教师，教师节礼物一个接一个，教师
们应接不暇，感激涕零。从鼓励教师积极管教，允许使用惩戒权，到教师评价改革，今年的教师节礼物真的很贵重。
正文
中共中央发布关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍的意见。
意见中指出：推进教师评价改革，突出教育教学实绩，注重凭能力，实绩和贡献评价教师，坚决克服唯分数，唯升学，唯文凭，唯论文，唯帽子等现象，推进发展行评价。
年终考核是阶段性教师评价
教师评价看似是学校工作的重中之重。每年的年终考核相当于
教师评价。虽然学校要求从德能勤绩四个维度来评价教师，但打分制确实太荒唐了。试问谁又能准确掌握全体教师的德能勤绩呢?有的学校教职工100多人，大家在一起打分。这样的分数能评价教师吗？说句实话，除了一个办公室的同事，其他人见面打过一声招呼就不错了。我们根本不了解他们的德勤更不了解能绩!
即便漏洞百出，每年的考核却依旧照常进行。打分后，领导专门找人统计分数，但从来没有公布过分数。
年终考核的教师评价看的是印象分。
职称是最重要的教师评价
职称是每一个中国教师心中的梦魇。一到评职称季，大家忙的不可开交。一份份资料，一张张证书，那些真的代表了教学业绩和贡献吗？一节优质课获奖甚至抵十几年的默默付出。职称评价中对教学业绩的关注度太少了，但对优质课的喜爱程度太高了。优质课获奖是出演能力，教学业绩是实打实的硬能力啊。
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优质课证书是评职称的硬件，而教学成绩只是软件。说明在以往的教师评价中我们过于重视个人能力，轻视了业绩。其实能力只能说明能力，而业绩不光证明了能力，也证明了态度。奈何实际中，我们偏了。
结尾
教师评价是一个教师的利益与尊严，千万不能一评了之。怎样合理地评价教师才是上级部门应该思考的问题。
如何平衡能力与实绩的轻重关系，需要上级部门制定更加详细的规定。
有实绩一定能力，有能力不一定有实绩。
一个教师有突出的教学成绩，他一定是个受欢迎的教师，哪怕他职称并不高。
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