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01
获得高度评价
我们在新开设的数字经济本科专业中引入了《产业互联网：全产业链的数字化转型升级》著作作为教材，里面的教学内容设计的非常好，有理论、有案例，然后还可以作为课程实验开发的参考。学生对这种实践性强的课程需求比较强烈，当学生有了产业互联网思维，再具备产业研判架构，综合应用能力会得到很大的提升。今年我们指导了7支队伍申报全国大学生创新创业项目，4项获得国家级立项，3项获得省级立项。
——贵州财经大学大数据应用
与经济学院数字经济系副主任
王丰阁教授
目前有多所高校联系到清华大学出版社，希望将《产业互联网：全产业链的数字化转型升级》书籍引入课程体系和教材。这本书既有系统的理论架构、又有大量来自实践一线的真实案例，将理论和实践融合的非常好。感谢王老师和葛老师精心撰写的书籍，不管是对企业端还是高校端读者，都能带来启发和指导。
——清华大学出版社第八事业部主任
张立红
目前很多高校开设了数字经济、数字商业等相关新专业，但是都面临一个问题，如何真正将产业转型创新的前沿实践引入教学内容，培养学生应对现代产业体系转型升级的系统化问题分析解决能力与综合实践能力，打造出新专业的特色和优势。《产业互联网：全产业链的数字化转型升级》一书，通过大量产业互联网转型升级的模式路径和实践案例提炼，为高校的教学实践和创新提供了指引。
——上海财经大学数字经济研究中心主任
钟鸿钧教授
王玉荣、葛新红 著
清华大学出版社
基于AMT企源多年产业互联网研究与实践积累，由王玉荣与葛新红两位老师撰写、清华大学出版社出版的《产业互联网：全产业链的数字化转型升级》（第二版）一书被多所高校选做教材，受到师生高度评价。
02
产教融合建议
葛新红老师结合AMT企源多年产业数智化转型与西利企源产教融合创新实践，对于该书如何与高校教学创新和人才培养结合提出建议：
一
产业新思维：
数智化正在对各传统产业链进行深层次的改造，通过不断打通产业链上下游数据通道，推动从需求侧到供给侧的全链路供需调配和精准对接。因此，未来的竞争不再是企业与企业之间的竞争，而是产业链之间的竞争。在这种产业新发展格局下，需要培养学生的产业新思维，对未来产业发展新趋势的理解，建立产业链供应链的系统观与全局观。
二
人才新需求：
如何将数智化新技术和产业应用场景结合实现融合创新，需要大量既有商业思维又有数智思维的复合型高端应用型人才。因此高校在新商科人才培养的过程中，需要加强学生对数智技术原理和实践应用的培养；而新工科人才的培养，则需要关注学生对于行业应用场景和商业思维逻辑的培养，从而培养出符合企业发展需要的人才。
三
教学新模式：
如何培养适应未来产业发展需要的高端应用型人才，一定要让学生走出大学的象牙塔，去了解产业前沿的实践创新，面向企业真实问题场景，培养学生的系统化问题分析与解决能力。因此在人才培养过程中一定要加强实践教学课程的设计，以及加强产教融合和对外的产学研合作。
03
实践经验分享
那么，在《产业互联网》新课程开设和具体的实践落地层面，有哪些成功的经验可复制呢？针对高校老师关心的问题，我们整理出以下实践经验供参考借鉴：
一、关于《产业互联网》的课程设计
整个课程建议32~48学时，可分为50%理论课学时+50%实践课学时。通过理论+实践项目的形式，让学生结合当地产业情况进行实践分析应用，从而培养产业思维，提升实践应用能力。
二、大学生尚缺乏对产业链的实践认知，即使有案例描述，理解起来可能也是比较抽象和困难的。在培养学生的产业思维，并和产业实践结合方面有哪些好的教学经验？
NO.1课堂案例演练
从理论学习到课堂互动，设计10分钟即时作业，通过给学生案例素材，让学生用200-300字，从产业链角度展开分析和研讨，从而了解学生的知识掌握程度。
NO.2产业链图谱梳理
围绕当地产业的实际情况，梳理产业链图谱，让学生通过资料分析和实地了解，建立产业链认知；通过实践作业，检查学生是否具备了产业链思维。
NO.3产业链诊断分析
让学生通过产业链的角度去分析研究具体产业的分布、投入产出比等，看到产业链之间的关联，测算产业的数字化程度，分析其关键环节、痛点在哪里，从而发现产业链的薄弱环节，并运用产业互联网的思维提出解决方案。
NO.4综合实践应用
结合课堂教学和实践中发现的知识薄弱点给学生补充相应的知识和背景，拓展学生的知识厚度，引导学生深入思考问题，实现多学科知识和工具的综合应用。
三、不同学生的知识基础和认知层次可能有较大差异，如何针对不同类型的学生，调动学生的课堂积极性，帮助学生整体上实现提升？
NO.1课堂及时反馈
通过问卷调研以及对课堂和作业成果的观察和分析，来了解学生的反馈和知识掌握情况，从而及时调整课堂策略。
NO.2开展费曼教学法
请掌握程度比较好的学生担任小老师，其他学生向小老师提问，讲的人和提问的人都有课堂表现奖励。通过学生之间的互动、老师的点评互动，帮助学生建立信心，从而发生转变，不断进步。通过这样“先富带动后富”的方法，学生的课堂专注度和积极性大大提高，最后整个班级的成绩落差不会太大。
四、在产学研深度融合与合作方面有哪些经验？
NO.1产学研合作
在实地调研中发现不管是政府还是企业，对产业互联网转型的需求都很强烈，因此可以开展产学研深度合作。
NO.2 案例经验
《产业互联网》书中有非常多的案例可借鉴，用中国的案例解决中国企业的问题，探索出适合自己的路径。
NO.3实践形式
企业合作、项目申报等。项目来源于企业真实的需求，通过创新创业项目等方式实现数字经济领域知识学习的综合应用。
五、《产业互联网》这门课程开设需要什么前提基础？课程之间的逻辑关系是什么？
在数字经济、数字商业相关本科专业和硕士专业中都可引入《产业互联网》课程和培养方案。这门课程开设需要了解数字经济和产业经济的基本原理，同时流程思维和流程管理也是重要的基础课程。搭建产业互联网，需要穿透业务，了解不同的业务流程和产业流程是怎样的，以及流程上的数据积累和应用。先把流程管理的知识引入，再讲产业互联网，从微观到中观，学生的认知和理解就会更高。
结语
《产业互联网：全产业链的数字化转型升级》一书以产业互联网的背景趋势-理论支撑-实施路径-解决方案为主线，并围绕每个核心理论和知识点，进一步通过案例来进行诠释。书中收录了4大类27个前沿实践案例，通过系统的理论+丰富的实践案例，不仅对开展数字化转型和产业互联网的企业和产业具有实践指导意义，同时随着该书籍入选高校教材，进入各高校数字经济、数字商业等人才培养方案和课程体系建设，将助力更多数智时代的高端应用型人才培养，期待更多高校的教实践创新！
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