不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。为进一步深化课堂教学改革，落实新课标理念，以赛促学，以赛促研，不断提升教师的专业素养，提升教师的教学能力。10月，太原市晋源区姚村镇中心校组织了优质课评比活动。太原市晋源区姚村镇三育小学的张桐老师参加了此次优质课评比活动。
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为了更好地解读统编版教材中的习作单元的教学 ，真正推动学生写作素养的形成与发展，张桐老师精心选取《习作策略单元——爬天都峰》一课。张老师站在单元教学的角度来设计本节课的教学，从单元体系的框架下着眼，立足本节课的训练点，紧紧围绕如何按事情发展的顺序写清楚一件事展开教学，抓住了“怎么想、怎么说、怎么做” 几个点进行习作的方法引领。引导学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过心理、语言、动作描写，把“我”爬山的过程写清楚。
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在这节课的课堂教学中，张老师特别注重朗读，注重读写结合，及时提供语言实践，提高语文素养。并充分利用课堂教学让学生在阅读中提炼习作的方法，在练笔指导中梳理习作的思路。
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观摩完本节课后，语文组教师进行了积极研讨，从习作单元的文本解读、习作单元的教学策略等方面作了专题阐述。习作策略单元教学，不仅是为教策略而教，更重要的是要教给学生运用策略的方法。习作策略单元读是写的基础，写是读的延伸和发展。在课文中感悟方法，在交流平台中总结提升，在初试身手中实践运用，在典型例子中借鉴方法。只要教师认真解读教材，树立单元整体意识，充分考量单元文本的前后联系、习作教学中注重教学策略，把握单元重点，就一定能有效落实单元语文要素中的知识、方法或能力训练点。
（网易山西 张丽 闫珊 助编 刘静文）
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