用爱浇灌，总会花开|学校|教学|教师|浇灌|海纳|镇中学

PART 01

梦想与现实的碰撞

云南，大美之地。雪山巍峨、花海绚烂、民族风情浓郁，更有那妙香佛国大理的悠悠钟声。遇见这一切美好，随着海亮铁军的一声令下，成为了现实。我被派往景东彝族自治县大街镇中学，心中充满了憧憬与期待。

理想很丰满，现实却很骨感。远赴梦境的兴奋，很快被长途的跋涉所消磨。一座山翻过去是另一座山，绵延不断。踏上前往工作单位大街镇中学的路途，我的思想开始动摇。那是怎样一条路啊？坑坑洼洼，剧烈的颠簸，让人在座位上甚至难以坐稳；满路泥泞，车轮刚好碾过山体滑坡的泥土；学校在一座高高的山头上，从学校门口到教学区的高度差超过200米，上班就像爬山。条件是如此的艰苦，但能征善战的铁军战士肩负着光荣而又艰巨的使命：乡村教育一日不振兴，海亮铁军一日不收兵。

PART 02

播种希望的种子

学校的薄弱学科是英语。走进课堂，孩子们的眼睛明亮，眼中闪烁着渴求知识的光芒。他们与其他孩子并无二致，我知道，他们已经等我很久了。首先要解决的是我们之间的交流问题，让孩子们说普通话，这个难度要比教他们英语容易些，但也要不时的提醒他们，否则他们还是会经常冒出方言，随时让我不知所措。

起初，课堂很安静，同学们都不爱说话，还很腼腆，不点名不会起来，即使站起来也很难张开口。我知道这是孩子们害怕了，被陌生的英语吓怕了。建立他们的学习自信心成为我的第一要务。于是我决定采取鼓励式教育，我告诉他们不要因为现在的“不会”而感到害怕或者退缩，并且英语学习“Never too old to learn”。我开始想着法地表扬他们，针对问题表扬，针对表现表扬，针对态度表扬，只要是可以站起来回答问题就会受到我的表扬。

在我不断的表扬鼓励下，几个活跃的“小滑头”开始张口出声。从最开始的点名提问，慢慢地，也有跃跃欲试的小手举起来。他们发现回答问题没有任何风险，除了收获表扬以外，还时不时会有小礼物发放。

PART 03

用心浇灌的花朵

当然，我也给孩子们定了严格的规定：不允许任何同学用汉语拼音标注英语单词的读音。在此以前，他们已经养成了这个习惯。“亲其师，信其道”，我深谙此道。课后的时候，我的口袋里会装些小食品，来到教室旁边，他们马上就会围拢过来，七嘴八舌地说一些好玩的话。他们说话很快，大部分又是方言，看到我满脸不解后再改成景东味的普通话。我也给他们讲遥远的北方，北方的雪、北方的生活和我的童年，他们往往听得入了神，在打铃的时候才朝教室跑去。赶在周日返校日，我也会收获很多小惊喜，一颗李子，一个青芒，还有小饼干，甚至他们自己舍不得喝的饮料等等。

课业还是要继续的，在保证正常进行新课的同时，我给他们补充大量的基础知识，甚至有时候从字母开始。因此，最初开始的一个月，我果断放弃了题目的讲解，只进行单词对话的练习，期间穿插前面知识的学习。两周以后有了些许的改变，原本安静的早读开始有了声音，同学之间也会相互进行对话练习，课堂上开始出现了欢声笑语。两周以后，我开始进行音标教学，我为每一个学生印刷了一张音标表，做了简单的教授后，以后的单词学习都尝试让他们自己对着音标进行朗读。

PART 04

见证成长的力量

一个月后，第一次考试如期而至，我的心其实和同学们一样忐忑。为了鼓励他们，我设定了奖项，分为优秀奖和进步奖。班级前20名为优秀奖，只要取得名次上的进步，就能获得进步奖。这次的月考平均分虽然并不是很高，但足以让我感到欣慰。发完奖品后，全班沉浸在喜悦之中，我开始感受到了力量，英语学习的力量，孩子们的力量，我手中可以运用的力量。我知道海亮教育有丰富的资源，特别是海纳研习的培训，何不利用一下呢？这时，学生也具备了一定的知识基础，我觉得应该使用我的杀手锏了——进行课堂改革。由于我是海亮教育派驻大街镇中学的副校长，所以我主导了全校的课堂教学改革。借用集团的资源，特别是海纳研习的课堂理论，再结合大街镇中学的实际情况，我们确定了大街镇中学的“任务型”课堂模式。

“任务型”课堂模式的要点就是学生自主、任务驱动、教师点拨、检查反馈。在全体教师会上,我把我自己的课堂定为大街镇中学“任务型”开放课堂，要求每位教师本学期至少要听我的三节课，并由我签字确认。我把这个消息告诉同学们的时候还做了动员，他们被鼓动得一个个小脸通红，眼睛瞪得大大的，并且攥起了小拳头，我知道我们的力量更大了。

果然，当其他老师来听课时，他们会表现得更积极，更主动。他们知道，自己接受的表扬已经不仅仅是在班内了，在学校其他老师面前受表扬让他们更加自豪。我也进一步提升表扬教育，给学生们划分了小组，实行“捆绑式”评价，奖励的方式也有所增加：小礼物、用老师的手机和父母通话、老师请午餐、老师写给父母的报喜信、减少周末作业等等。这样一来，当学习任务发布时，组长或组内成绩好的同学便直奔那个最需要关照的同学。提问的时候，全组都露出紧张的表情，回答正确，全组欢呼；回答错误就更好玩了，有的皱眉，有的叹息，还有的咬牙切齿。他们这一幅幅小模样，实在是可爱极了。

PART 05

爱与希望的延续
很快，集团进行第二次联考。考前小家伙们似乎有点紧张，围着我叽叽喳喳的问个不停：“老师，考试难不难？”“老师，考不考听力？”“老师，我们能考好吗？””老师，万一考不好你生不生气？”我虽然也有些许紧张，但毕竟心里有底，我给他们一个握拳的手势，大声喊“加油！”这一次考试，平均分又提高了4.27分，经过难度系数测试，实际提高可能还要多一点。成绩分析会上，气氛热闹又欢快，但还是有人欢喜有人愁。在表扬完优秀和进步的同学以后，我把退步的同学召集起来进行谈话。“为什么我们没有考好呢？”我抛出问题。“我没有认真复习。”“我上课走神了。”“我老想着手机游戏。”“我单词记得不好。”竟然还有一个调皮鬼说：“老师，我上次考太猛了。”一下子就把我逗笑了。但他们一个个都哭丧着脸，一脸的懊恼。我知道，他们每个人都希望自己能够进步，每个人都希望能够证明自己。“那服不服气？有没有信心下次考好？”听我这样说，他们顿时来了精神，“有！”“能！”“No problem!”。我进一步激发他们的“士气”，“口说无凭，要立字为证，敢不敢和我签合同？”“敢！”回答的干脆而有力量。我拿出事先准备好的“合同”，他们一个个“签字画押”，又对学习充满了期待。临了一个学生，走时还回过头向我俏皮地吐舌头，孩子们的童趣和可爱总是在这片陌生的土地上温暖着我。我知道，爱，是相互的。