一、建设背景
党的十九大报告提出实施“健康中国战略”。国务院也在《中医药发展战略规划纲要（2016~2030年）》中明确指出，要大力发展中医养生保健服务，加大中医养生保健技能人才培养力度。中医养生保健在我国拥有悠久的历史传统和深厚的文化底蕴。随着社会经济的发展，人们生活水平的提高和生活方式的改变，亚健康群体比例逐渐上升。特别是自2020年新冠疫情暴发以来，中医健康养生、防护保健等功能受到了更广泛的关注。
二、高职院校中医养生保健专业实训中心建设现状分析
（一）由传统中医或针灸推拿专业实训条件改造而来
在中医养生保健专业纳入教育部招生目录之前，各职业院校在国家健康产业发展和国务院“关于促进健康服务业发展若干意见”的推动下，开始探索中医药健康服务类专业人才的培养和培训。但由于缺乏成熟的专业建设经验，部分院校主要参照中医养生学或中医养生康复专业的人才培养模式，以理论教学为主、实践教学为辅。实践教学主要在中医学或针灸推拿专业的实训室进行，以中医诊疗和针灸推拿临床技能实训为主，导致学生在中医养生保健技术和职业能力方面与职业岗位需求存在一定差距。
（二）教学资源及教学手段不能满足专业教学需求
中医养生保健专业建设起步较晚，对于国家职业教育改革实施方案等文件精神的贯彻落实不够充分，特别是在开发规范、以职业岗位需求为起点的教学资源建设上。实践教学仍然以传统教学手段为主，未能通过市场调研、企业走访等形式确立“工作岗位分析--确定工作任务项目--知识、技能重构--确立专业课程（实践课程）教学体系”，以实现培养学生中医养生保健核心岗位技能的目标。此外，在健康中国战略的推动下，中医药健康服务业发展迅速，中医养生保健技术服务的形式和内容也在不断更新，而校内实践教学模式和内容在一定时期内具有较强的稳定性。通过院校交流了解到，大部分开设本专业的学校在实训教学资源配备、实训指导用书、实训项目设置，以及学生专业技能培养、考核评价等方面均存在不足，无法满足培养高素质养生保健技术技能人才的需求。
（三）现代中医养生保健企业管理经验及方式的缺失
当前，独立的养生保健机构通过企业化运营，为公众提供便捷、专业的中医养生保健技术服务和养生指导。这些机构在项目开展、技能服务流程以及客户健康管理等方面拥有较为完善的体系，满足了人们多样化、多层次的养生保健需求，并在一定程度上减轻了政府提供中医养生保健服务的压力。这些机构是高职中医养生保健专业学生的主要就业单位，为学生提供了广阔的成长空间。然而，职业院校的实训教学管理大多仍以学校为主导，企业参与和学生管理的力度不足，导致在仪器设备购置、实训项目设定、技能培训等方面难以满足学生就业岗位的实际需求，容易出现“校企脱节”现象，限制了学生综合素质的提升和职业发展。
三、校内实践基地建设的重要性
实践教学是高职院校人才培养不可或缺的一环，对于提升学生实践技能至关重要。校内外实训基地作为高职院校技术技能人才培养的重要基石，必须以专业技能教学需求和学生就业岗位能力提升为导向，通过深化校企合作，实施“教学做”一体化模式，全面提升学生的职业技能。校内实训中心主要承担两大基本功能：一是完成专业教学实训任务，这是高职院校的核心工作；二是开展仿真模拟实训，紧密结合行业企业岗位需求，贴近工作实际，实现工学结合、学用一体。在中医养生保健实训中心建设中，应着重从以下几个方面入手：
(一)构建全面而合理的实践教学体系
实践教学与理论教学相辅相成，完整且合理的实践教学体系是高职院校学生技能培养的关键所在，也是促进技术技能人才培养的重要基础和保障。缺乏完善的实践教学体系，技术技能的学习和传授将无从谈起。因此，结合中医养生保健专业学生技能培养的具体要求，应充分发挥校内实践基地的功能，从学生入学到毕业，始终将强化学生技能培养作为核心，构建中医养生保健专业高职阶段全程一体化的实践教学体系。
（二）加强技术技能型人才培养
校内实训基地应致力于使实训项目、设备配置和教学运行管理模式与学生未来职业岗位高度一致，并结合新技术、新项目、新产品的应用，不断动态调整建设内容。在中医养生保健实训中心的建设中，必须深入分析如何使实践教学紧跟行业发展，实现与行业技术需求的“无缝对接”。具体措施包括：
结合学生学情分析：以中医药健康服务工作实际为出发点，科学设计各专业课程的实践教学项目。
以就业为导向：构建基于工作能力培养的实践教学体系，强化学生实践能力训练。
完善考核方法：改进各专业课程的实践技能考核方法，确保评估的全面性和科学性。
规范管理：完善实验实训教学及实验室管理体制，制定详细的实践教学规划和实施细则，形成系列教学文件，规范专业实践教学过程的全程监控，保证专业人才培养质量。
（三）构建公共性服务平台
校内实践基地建设不仅要满足学生技能培养的需求，还应面向社会开放，充分发挥高校的资源优势和智力优势，为社会和行业企业培养专业劳动力资源。在中医养生保健实训中心的建设初期，明确建设目标：打造资源共享与开放平台，促进教学、科研、社会服务的有机结合，为企业项目开展提供可行性分析和信息咨询服务，增强教师对企业项目实施的研究能力，推动产学研相结合，提升教师服务社会和专业建设服务产业的能力；建立校内实施1+X证书制度、对外开展中医养生保健职业能力培训的平台。
四、高职院校中医养生保健专业实训中心建设策略
（一）高效优化现有实验实训资源配置
充分利用各院校现有的专业实训资源，合理调整和完善中医养生保健专业实训中心的配置。依托学校省级中医临床技能实训中心、省级针灸推拿实训中心和康复实训中心的教学仪器设备、师资力量，开展中医诊断、中医亚健康检测、经络养生保健、推拿养生保健等技术实训，进一步优化原有实训资源，提升实践教学成效。
（二）主动适应国家健康产业发展趋势
国家健康产业目前分为以产品和技术服务为主导的两大类，两者都强调预防和保健，对中医药健康服务类人才有较高要求。在中医养生保健专业人才培养中，要紧紧围绕专业培养目标的两个核心职业岗位群：中医养生保健岗位群和亚健康调理岗位群。在这一指导思想下，细化课程设置，完善实践教学条件，通过增设中医养生保健专业实训室，添置中医四诊仪、中医体质辨识仪、经络诊察仪、红外热成像检测、亚健康状态检测等仪器设备，以适应健康产业发展对技能人才的要求。
（三）紧密跟随中医养生保健行业的发展动态
通过校企合作建立实训基地，培养中医养生保健人才，依据行业需求强化实践技能的培养。通过企业调研、用人单位访谈、学生座谈等多种形式，进一步明确校企合作的发展路径。结合养生保健企业项目运营的实际情况，与企业共同开展校企合作示范实训中心的建设。在实训室的统一规划调整中，参考企业“测、调、医、养、修”为一体的医疗级综合健康管理体系，合理规划健康咨询、健康检测、中医养生保健干预调理等区域，并配置相应的仪器设备，以满足实训教学的需求。
（四）强调养生保健行业技能培训的重要性
人体亚健康状态的产生与情志、饮食、运动、生活方式等多种因素紧密相关，中医养生保健必须采取综合措施，全面考虑。因此，中医养生保健服务人员不仅要有扎实的中医养生保健理论基础，更要具备专业娴熟的养生保健操作技能。然而，目前中医养生保健岗位的职业群体中，院校毕业生所占比例偏低，大多数从业人员仅通过短期技能培训后即上岗，对中医养生保健理论体系的理解停留在表面。特别是在社会办中医养生保健机构中，多数技师仅持有某项专业培训证书，很少有人持有相关专业资格证书，这影响了中医养生保健行业的可持续发展。因此，在中医养生保健实训中心的建设中，要从学生技能培养出发，构建完善的专业技能课程培训和考核体系。同时，为规范技术技能标准，补充实训和技能培训资源的不足，通过校企合作，编写《推拿养生保健技术》、《经络养生保健技术》、《药膳养生保健技术》、《灸法保健技术》等校本教材，共同开发《保健调理技术》等级培训教材，供校内学生、企业员工、社会人员技能培训以及推动实施“1+X”证书制度。
（五）结合专业核心岗位能力培养的需求
高职院校中医养生保健专业技能人才的培养，必须依托具有职教特色的人才培养体系和多样化的教学模式，以企业岗位需求为出发点，充分发挥中医养生保健实训中心在技能人才培养中的作用，紧紧围绕中医养生保健核心岗位能力开展中心建设。在2020版人才培养方案修订中，学校结合学生职业去向及行业发展，增加了《小儿亚健康调理技术》和《养生企业经营与管理》两门课程，并根据课程实践教学的需要，调整实训中心项目设置和管理制度，充分体现以学生技能培养为中心的教学理念。此外，依托实训中心资源，建成芜湖市老年大学中医养生保健实训基地；校企通过共同举办中医养生保健专业技能大赛、开展技能服务、企业骨干专题讲座等形式，有效提升师生的专业技能水平和社会服务能力。
（六）加强校企合作，打造仿真实训环境
校内实训中心应致力于模拟真实的生产环境，营造实际生产氛围，这是深化校企合作、提升实训基地建设内涵的关键措施。在实际操作中，需要与企业保持密切沟通，不断完善教学管理体系。2019年国家职业教育改革方案的实施，为院校与企业的深度融合、共同培养技能人才指明了方向。
五、结语
中医养生保健实训中心的建设不应仅停留在硬件层面，还需进一步优化实践教学体系，深化“三教改革”，加强基地内涵建设，更好地发挥其在技能人才培养和社会服务中的作用。同时，要积极调动企业在技能人才培养中的“双主体”作用，引导和鼓励中医养生保健企业参与专业教育教学和实践基地建设全过程。此外，应以就业为导向，结合中医药健康服务领域岗位实际和学生职业生涯的持续发展需求，加大创新创业教育力度，推动校企共同参与学生技能培养。通过“引企入校、创业指导、参与运营”等形式，指导学生进行创业模拟实践。以专业实训基地建设为依托，实现校内创业孵化基地“中医药健康服务类创业项目”的实施运行，提升学生的创业就业能力，形成创业带动就业的良性循环。
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