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课堂学习效率在学习中占核心地位，特别是3、4年级的学生，高课堂效率尤为重要。根据统计，小学生课堂学习效率现状不容乐观。

根据对深圳12所小学、2500多名学生的调查，发现注意力集中、思维活跃、理解吸收快、记忆清晰，此类学生只占7.1%；基本理解及吸收教学内容，此类学生占39%；模模糊糊听懂，此类学生占38.1%；听不懂，此类学生占18.8%。

案例分析

小明（化名），男、10岁，就读于南山区某重点小学3年级学生，学习成绩很不理想，特别是数学，成绩在班上总在最后几名里徘徊。上课不发言，而且总是在回避和老师的接触的机会，课上小动作也很多，一般不能按时完成课堂作业。

训练过程

针对课堂效率的问题，安排小李参加线上工作记忆的强化训练，每天40分钟，连续2个月；同时，通过视听训练、脑电生物反馈训练，强化课堂听课效率。

训练成果

班主任评价：小明课上已经能够跟上老师的节奏，也能主动举手回答问题了。特别是数学老师，以前小李课上总是刻意回避她，不敢有眼神的交流，现在眼神能跟着老师、并且认真记笔记了，课堂作业大部分也能在课上做完；数学成绩进步也很明显，从2个月前的六十多分，提高到70多分了。而且有不懂的问题，课后会追着老师问，这是让老师觉得最可喜的变化。

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原因分析

影响学习效率的因素很多，但工作记忆容量的有限性、信息保持的短暂性，是影响学习效率的重要因素。若学习所需要的工作记忆资源总量，超过了学生所具有的总量，则存在资源不足的问题，从而影响课堂学习效率。工作记忆训练，通过提高工作记忆资源的总量，来提升学习效率。

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