各位家长有问题，可以添加老师微信 dabaibao0 咨询。
学习障碍儿童为特殊群体，是由多种因素引起学习落后。其中，心理动力因素与儿童学习障碍有紧密联系。有研究表明，学习障碍对儿童的情感、自我与人格、人际交往等心理发展有严重的影响，且在初中、高中等阶段均有深远影响。
研究表明，学习障碍儿童认知行为问题更多，成年后社会交往、工作及生活均可受到一定影响。因此，尽早发现学习障碍儿童的心理及行为特征，对于异常心理行为的预防和干预，有利于此类儿童人格的全面发展。
我国学者对此进行了专门研究，今天来和大家分享这篇研究。
该研究以84例确诊的学习障碍儿童为研究对象，并以同年龄段的96名正常儿童为对照组。如下图所示，为两组儿童的基本情况。
采用《儿童少年生活质量量表（QLSCA）》和《Achenbach行为量表（CBCL/4-16）》对两组儿童的心理特征、行为特征进行分析。
如上图所示，学习障碍儿童组学生的多动、孤独、焦虑及抑郁、低自信、内向、敌对和冲动率明显高于对照组。
学习障碍儿童与正常儿童相比，在多动、孤独、焦虑及抑郁、低自信、内向、敌对、自伤、冲动等方面更突出。学习障碍儿童控制力相对较弱，更易出现多动表现。一方面多动对儿童学习效率和听课效果产生影响，影响其学习成绩；另一方面学习障碍儿童更易受到指责、批评，降低儿童学习的主动性和专注性，从而产生多动、分心等心理表现。
学习障碍儿童与非学习障碍儿童比较孤独感更明显，孤独感为弥散性、消极性的心理状态，儿童长时间感到孤独可引起消极感受及各种适应不良，难以得到归属感，降低其自我效能感，不但对其人际关系有影响，甚至可导致人格缺失。
学习障碍儿童学习成绩低下易在班级中受到忽视及孤立，难以得到同伴的接受及支持，孤独感强，孤独感又可增加儿童对学习、行为、心理等方面的消极影响。
学习障碍儿童多存在程度不一的焦虑、抑郁情绪。这是因为此类儿童学习成绩低下，长时间接受消极评价，有较大的负性压力，从而受到同伴的排斥、孤立，产生抑郁、焦虑倾向，而抑郁、焦虑情绪又可增加学习障碍儿童对外界环境改变的不安性，降低其适应能力，进一步加重儿童的学习障碍，并减少其自信心，导致自我认知不良，自我体验及评价消极，从而影响其自我控制能力，影响儿童对学习技能的发展，导致学习障碍。且学习障碍儿童心理更易出现内向、敏感心理，可导致其发生自伤和攻击性，进一步影响同伴关系，增加孤独感、焦虑、抑郁、敌对等负面心理行为。
综上所述，学习障碍儿童的心理及行为问题突出，应做到早发现、早干预，改善学习障碍症状，尽可能地提高学习成绩，改善不良心理表现，塑造健全的人格。
扫码添加老师微信
热门跟贴