文/37度暖爸
全国人民代表大会常委会11月8日表决通过《中华人民共和国学前教育法》，自2025年6月1日起施行，教育部11日就此召开发布会。
教育部基础教育司司长田祖荫在会上表示，将进一步提高保教质量，继续深入开展清理整治，坚决纠正幼儿园“小学化”等不规范办园行为。
我认为【幼儿园小学化】的原因，不仅仅是在幼儿园，小学新生教学和家长需求，也需要重新审视和调整。
第一，小学要做到零起点教学。
小学新一年级入学，如果做不到零起点教学，家长就会有【幼儿园小学化】的教学需求。部分幼儿园为了生存，打造较好的口碑，肯定会迎合家长的需求。
就以我家崽崽来说~~
我们是想送他去公办园，最好是纯蒙氏教学的幼儿园。找到了吗？找到了，但进不去。
无奈之下选择了一所私立幼儿园，从中班就开始了小学化的拼读写算的教学。
我儿子生月小，当时刚4周岁。
虽然年龄小，但得益于之前对精细操作的训练，控笔对他来说，还不算太难。
等到儿子上小学时，我感谢当时没能进入公立幼儿园。
小学一年级第一学期，拼音和数字一带而过，然后就是受到了新冠的影响，休学、网课。
如果，家长没有时间，或没有能力辅导孩子小学功课，仅仅纠正【幼儿园小学化】，没有规范【小学零起点教学】，对于这部分家长来说，恐怕不是好事。
要纠正【幼儿园小学化】，必须要规范【小学零起点教学】这样才能治标治本。
第二，幼儿园的师资力量和在职教师的再教育，是个难题。
【幼儿园小学化】对于幼儿园最大的好处就是：教学效果外化明显、教学目标可量化、对师资要求相对较低、课堂方便标准化，做统一管理。
相反，如果做素质类、非文化类的课程，例如：蒙氏课程。对于幼儿教师的要求相对较高。
不仅要求教师具有较高的专业素养，也需要老师有一定的悟性和学习力，能在工作中不断精进自己。
幼儿园可能要在人才培养方面消耗一定的时间和金钱成本。
我曾经接触过一个东北老师，他本身就是幼师本科毕业，而后又在北京接受过专业、系统的蒙氏教学培训。
他说：“培训一个合格的蒙氏老师，能独立带课，需要一年左右的时间。”
除此之外，由于职业社会认可度不高，幼儿教师的整体受教育水平以及就业后的再教育，也是中小园所面临的问题。
面对【幼儿园小学化】，除了纠正，能给园所提供便捷、有效的师资再培训，规范课程，是解决问题的重要因素。
第三，家长的教育观，需要改善和提高。
对于幼儿园教育，或者说对于教育，部分家长停留在学了什么？以及效果外化方面。如果没有看到效果外化，就认为没有学到东西。
最常见的就是用小学化标准看待幼儿园教育，例如：认识多少汉字；拼音学了多少；数字认识多少；10以内加减法会不会计算......这些都是常见的，家长衡量幼儿园教学水平的标准。
在家长需求推动市场和生育率降低园所生存艰难的双重压力下，如果你是园长你会怎么选？
答案显而易见。
总而言之，对于教育部纠正【幼儿园小学化】的清理整治，我持欢迎态度。但具体措施是否接地气，符合实际情况，关系着能否真正落地。
结语：如果幼儿园小学化能彻底清理，小学能做到零起点教学，无论是对于孩子还是家长，都是一件大好事。
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