现在我们知道为什么大教育家，大科学家对好奇心如此重视了吧？

有人说，我们的设计就是为了满足孩子的兴趣啊！

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兴趣有个基本分类方法，有真正的兴趣，另一个就是虚假的兴趣。真正的兴趣就是没有外在奖励和恐吓之后，还能持久地保持好奇心。反之，就是一旦离开了外在刺激之后，就完全陷入到迷茫和虚无之中。现实中，在北大这样的学校也有很多因此被“退学”的活生生的案例。

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有好奇心的牵引，有了兴趣的原动力驱动，学习就变成了主动。因为，这个时候的学习者内心是打开的，是主动的，是自主的。只有在这样的状态下，才是真正的学习。

我高度赞同这个观点：只有学习者自己才能进行学习，任何人都无法代替。这次的会议中心是“课程设计”，我也承认课程设计非常重要，非常核心。但课程是为谁设计？弄清楚这个更为重要。因为，这关乎到教育的真正核心。

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现实中，很多专家、很多机构做课程设计，更多是学学国外，关门讨论，闭门思考，然后就整出一套套所谓课程。我想这肯定不够，我们需要问问孩子，他们需要什么样的课程？他们喜欢什么样的学习方式。好的课程，一定首先是适合的课程，一定是可以主动学习的课程，也一定是可以游戏化、情景化学习的课程。