近日，某地一所学校因“学生留堂”问题引发家长投诉。有家长反映，本来延时课放学就不早，留堂的孩子回到家接近9点了，作业又多，长期如此每天睡眠不足，身心健康受到影响。
对此，当地教育部门回复称：经核查，是初中年级的个别教师，因部分学生当天未能按时完成作业或在校学习状态不佳，放学后对该部分学生进行的个别辅导，以致超过了正常的放学时间。针对上述存在的问题，已要求学校立即整改。
留有“留”的道理
当下，有的老师仍采用“留堂”的方式，来弥补部分学生课堂学习中的不足，查缺补漏。这种情况下，出发点是积极的。“留”的是教师对教育、对学生、对家长的一份责任。
留堂并不是惩罚，功效应比惩罚更好。留堂的原因有很多，比如课堂上没有“吃饱”的留堂，早晚读不读书的留堂，缺交作业的留堂，纪律散漫的留堂。
通过留堂，帮助学生养成今日事今日毕的习惯，让学生承担起自己应该承担的责任，同时，也能让老师在有限的时间内和学生有针对性地沟通交流，便于因材施教。
很多时候，被留堂学生的学习是围绕作业展开的，因为作业是检验学生学习效果，巩固课堂所学的知识，提高自身分析问题、解决问题能力的最直接最有效方式。
作为学生当责无旁贷地完成老师布置的作业，如果因为能力不足，或者作业不适合自己，或者其他客观原因，学生完全可以向老师反馈。哪里不行补哪里，这既是教师对教学效果的重视，也是对学生成长的负责。
同时，留堂对家长也是一种提醒。学生不能按时回家，说明他们在学习上遇到了“梗阻”。通过“留”可以从侧面引起家长的关注，提醒家长守护家庭教育的“责任田”，种好自己的“一段渠”。
“留堂”并非必须
然而，留堂并非万能之策，过度或不当使用这一方式，效果可能适得其反。最常见的就是学生的抵触情绪和家长的反对意见。
这是因为，在很多人的潜意识里，“留堂学生”往往是学习不好、纪律不好的代名词，这不但会伤害他们的自尊心，而且，也容易导致他们的抵触情绪，为以后的学生管理、师生相处埋下隐患。
因此，作为教师，当慎用留堂。
以作业为例，如果出现学生频繁无法按时完成作业的情况，该怎么办呢？其实，这对学生和教师都是一种反馈。老师需要细致分析，是作业难度过高、学生专注力不足，还是课堂听讲效果不佳所致。在设计作业时应调整策略，采取布置分层、弹性和个性化的作业的方式。
另外，学生留堂，受影响的不仅仅是学生，家长也要跟着操心，心理自然会不舒服，久而久之会影响家校关系。所以，想要临时给个别学生补课辅导，也要事前和家长做好沟通，明确辅导的目的和时间，确保辅导过程既有效又不影响学生的身心健康。
留与不留，需要家校对话
“双减”政策中明确指出，要控制学生作业量，确保小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。
在此背景下，很多学校积极探索并实施了有效举措。比如，寿光世纪学校实施了“作业熔断”机制，规定“对于占用休息时间书写作业的情况，经家长签字说明后可延迟上交”。这一机制着实让老师家长和学生都松了口气。
近期，教育部等17部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，明确指出，以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，画出家校社协同育人的最大同心圆。
具体到作业问题上，学校和家长之间当做好沟通，找准学生作业完成中的薄弱点、不足处，做好有的放矢的帮扶措施。同时，家长也应积极配合学校的工作，关注孩子的学习进度和作业完成情况，与教师共同制定有效的帮扶措施。
总之，留堂是一把双刃剑，虽然折射出教师的责任心，但也可能伴随诸多问题。为了避免问题的发生，教师需要经常反思作业设计的合理性，学校应加强作业完成指导，并建立密切的“家校共同体”。只有这样，才能确保达到减负增效的学习效果，实现家校社协同育人的目标。
撰文 |张学炬
图源 | 摄图网
编辑 | 周玉森
审核 | 李勇
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