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2024年
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2024年11月15日至17日，中国陶行知研究会生活·实践教育专业委员会2024年年会在广州市华美英语实验学校顺利召开。
本次年会以践行教育家精神，推动“生活·实践”教育新发展为主题，汇聚了来自全国各地20多个省市自治区的教育专家、学者、“生活·实践”教育实验校成员以及关心关注“生活·实践”教育的社会各界人士2000余人，采用线上线下相结合的方式共同探讨教育改革与实践创新，为践行教育家精神，推动“生活·实践”教育新发展贡献智慧。
11月17日，新时代小先生行动、新时代大先生行动经验分享环节分设幼儿园组、小学组、中学组三个分会场，来自全国各地50余位名校长名师就各自教育阶段“生活·实践”教育探索的方式、途径等所积累的宝贵经验进行了分享，并展示了在推进“新时代小先生行动”过程中所取得的实践成果。
在中学组，武汉市第二十五中学校长张振宇带来了以“丰富生活实践 开展阳光评价 引领幸福人生”为题的精彩分享。
武汉市第二十五中学张振宇校长分享
在谈及“如何让学校评价走出凭感觉、模糊化的‘村医时代’？”这一话题时，张校长分享了自己的思考——大数据赋能，为强化学生学习过程性评价、探索增值评价、健全综合评价，不断细化评价颗粒提供了可能。
为全面落实新时代教育评价改革要求，强化学生学习过程性评价、探索增值评价、健全综合评价，武汉市第二十五中学于今年下学期引进了青鹿智慧纸笔系统，以智能笔伴随式数字终端，支撑学生全过程学习应用，并融合信息化教学系统开展教学创新改革，准确有效地推动教学评价与改进，促进学生评价更加全面化与精细化。
张校长结合学校应用智慧纸笔系统赋能教学评价改革的实践情况，从学生过程性数据记录、多维度综合评价、学生个性化发展评价等三个方面进行分享。
促进学生过程性数据记录：学生使用智能笔书写，系统可以伴随式采集学生过程的作答进度、作答轨迹、书写时序、思考特性与间隙等数据，全方位构建学生数字画像，智能表征学生在知识能力、个性倾向、思维特征、学习习惯等方面的表现与个体差异。
实现多维度的综合评价：基于内容标签自动生成的客观评价，包括答题情况、学情分析、知识点掌握和学习能力分析等；基于学习行为的动态评价，包括课堂参与、作业完成、学习用时、学习习惯、思维发展等；基于教师发布的个性化评价记录，包括作业整体评价、作业表现评价、作业评语等；为科学开展学生综合评价提供精细化的数据基础。
关注学生个性化发展评价：针对每个学生生成的个性化数据跟踪报告，结合学科知识图谱与学生画像，可实施个性化学习方案，动态推送与学习任务、学习偏好和学习情境相匹配的个性化练习，并根据一段时间学生的成长来调整适合学生的学习策略，及时高效的开展个性化学习与评价，促进学生全面发展。
当前，大数据已成为重塑评价改革实践的重要驱动力量，不仅为评价过程提供丰富的数据支持，也通过数据分析与管理提升教育评价的精准性。相信，大数据支撑下的教育评价所实现的立体评价、即时评价、动态评价以及发展评价将构建起一幅教育评价的全新图景。
张振宇校长在教育领域有着丰富的经验和显著成就。张校长于2020年入选“武汉市教育家型校长”计划，多篇教育教学论文荣获全国及省市一等奖，主持推动的阳光教育办学成果荣获“湖北省基础教育成果奖”特等奖。
在武汉市第二十五中学，张振宇校长坚持“面向全体、发展全面、关注全程”的阳光教育育人理念，强调义务教育应面向全体学生，注重学生的全面发展。学校开齐开足国家课程，构建涵盖基础性课程、知识拓展课程、个性特长课程和成长指导课程的“阳光课程体系”，全面纳入教学常规考核，努力推动学生的多元发展和个性发展。
张振宇校长还特别强调“育人”比“育分”更重要，认为义务教育应该是全纳教育，学校应平等对待每一位学生。学校以“双减”和“五项管理”为契机，变将单一结果评价、目标人头管理为全程管理，抓实集体备课管理、作业设计研究、教学常规监测、日常评教评学等相关环节，提升过程管理实效。
*本期内容素材由青鹿合作伙伴——湖北笔悦教育科技有限公司提供。
编辑：青小鹿
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