新质生产力与虚拟仿真：教育领域的革命性融合

在2024年，中国正以前所未有的速度迈向新质生产力的发展，同时虚拟仿真技术也在教育领域迎来了全面应用的关键时期。这一年，被视为改变实践教学的创世纪元年。

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新质生产力与教育的关系

新质生产力的发展对教育提出了新的要求和挑战。它要求教育系统不仅要更新教育观念，还要在教育目标、内容、方式、体系和治理上进行全面的系统性变革。教育领域需要培养能够适应并推动新质生产力发展的人才，这不仅关乎教育部门的使命，也是国家实现伟大复兴的需要。

新质生产力对教育的新要求

新质生产力要求高等教育培养能够担当民族复兴大任的时代新人，这些人才需要能够为建设社会主义现代化强国作出贡献。这要求教育不仅要传授知识，更要培养学生的创新能力和实践技能。

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教育赋能新质生产力的路径

教育赋能新质生产力的可行路径包括加强信息技术与实验教学的深度融合，利用国家虚拟仿真一流课程的建设成果，打造实验教学领域的新型课程。例如，通过智慧教室改造、配置多功能交互式教学设备、提供专用的虚拟仿真实验室空间，以及配备高性能计算机、VR/AR设备及相关软件，打造智能化教学环境。

虚拟仿真技术在教育领域的应用

虚拟仿真技术的应用为学生提供了更安全、更高效、更可控的学习体验，有助于提升学校的教育质量和学生的综合素质。通过校企深度合作、专业跨界联动，可以构建虚拟仿真实验/实训系统，这不仅拓展了实验教学内容的广度和深度，还延伸了实验教学的时间和空间。

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虚拟仿真实训基地的建设

虚拟仿真实训基地的建设能够汇集学校的虚拟仿真教学资源，依托虚拟仿真、大数据、物联网等技术，通过教学资源开发、情境创设、课程构建与虚拟现实、数字孪生等新一代信息技术的运用，革新职业院校的统实训教学模式。建成后的虚拟仿真实训基地将包含一个综合应用平台，集门户与后台、资源与应用、分析与诊断于一体，全面服务于师生的教学实训、技能鉴定、竞赛考试等多样化应用场景。

通过这些措施，虚拟仿真技术不仅改变了教育的形态，也为新质生产力的发展提供了强有力的支持，培养出能够适应未来社会需求的高素质人才。这是推进职业教育数字化转型的重要步骤，为培养新质生产力所需的技术技能人才提供了坚实的支持。