摘要：信息技术为特殊教育开辟新路径，远程教学成为特殊教育重要模式。本论文聚焦特殊教育教师信息化素养现状，通过调查研究剖析其在信息技术应用能力、数字化资源整合、在线教学策略等方面不足。基于此提出包括专业培训体系构建、实践共同体组建、激励政策制定等多维度提升策略，以赋能特殊教育教师适应新时代远程教学需求，提升特殊儿童受教育质量。

关键词：特殊教育；远程教学；教师信息化素养；专业培训

一、引言
（一）研究背景
阐述特殊教育信息化发展紧迫性，及远程教学对解决特殊教育资源分布不均的意义。
（二）研究目的
明确探寻提升特殊教育教师信息化技能与素养，保障特殊儿童远程学习权益。

二、特殊教育远程教学特点与教师角色转变
（一）特殊教育远程教学特殊性
分析针对不同残疾类别儿童（如视力、听力、智力障碍）远程教学适配需求。
（二）教师角色新要求
探讨从传统课堂讲授者变为远程学习引导者、资源整合者、技术支持者的职能转变。

三、特殊教育教师信息化素养现状调查
（一）调查设计与实施
说明问卷编制依据、样本选取范围涵盖不同地区、教龄特殊教育教师。
（二）调查结果分析
呈现教师信息技术知识掌握、软件操作熟练度、运用信息技术辅助教学频率等维度情况。

四、影响教师信息化素养提升的因素
（一）培训体系不完善
指出当前培训内容针对性不强、培训方式单一、缺乏后续跟进指导。
（二）实践机会匮乏
阐述特殊教育学校硬件条件限制、教师教学任务繁重，难以开展实践探索。
（三）激励机制缺失
分析学校对教师信息化教学成果认可不足、职称评定未充分关联信息化素养指标。

五、提升策略研究
（一）定制化专业培训体系
依据教师水平分层、残疾类别分领域设计培训课程，如手语数字化教学培训、智障儿童在线康复课程设计培训。
（二）组建特殊教育教师实践共同体
搭建线上线下交流平台，促进教师分享远程教学经验、协同攻克技术难题。
（三）完善激励政策
提议设立信息化教学专项奖励、将信息化素养纳入教师考核与职称晋升关键指标。

六、策略实施与效果评估
（一）试点学校选取与策略推行
介绍选取试点特殊教育学校实施提升策略的过程与配套措施。
（二）评估指标构建
明确以教师信息技术应用能力提升测试成绩、特殊儿童远程学习参与度与学业进步幅度等为评估要点。
（三）结果呈现与分析
展示策略实施后教师素养提升、学生学习效果改善的数据证据。

七、结论与展望
（一）研究总结
概括特殊教育教师信息化素养提升策略核心要点与实践成果。
（二）未来研究方向
展望结合人工智能个性化学习推荐、虚拟现实沉浸式教学拓展特殊教育远程教学研究边界。