观察和记录幼儿园的紧急课程
深圳唐老师乒乓散文及翻译2025-12-02 08:58
课程规划
教师可以通过为孩子提供时间和空间来提出自己的问题和进行发现，从而构建学习体验。
经过 贝卡·赖德
2025年12月1日
朱利亚诺·本津/伊斯托克
对于一个局外人来说，这看起来像是我们很多人试图避免的那种游戏:12个学龄前学生，12件溅满泥浆的雨衣，一场持续的雨，雨水桶的龙头开到最大。孩子们已经忙着挖了一个小时，挖出了一个河流网络，这些河流从桶中分叉出来，汇聚成一个湖泊，溢出一个大坝，然后消失在树林中，成为一个湍急的瀑布。
这看起来可能很混乱，但是如果我们停下来仔细看看，在咯咯笑和沾满泥巴的手下面，严肃的学习正在进行。这就是一个生成课程这是一个与学生兴趣相一致的项目，它始于:为孩子们提供时间和空间，让他们追寻自己的好奇心，做出自己的发现。这些自发的玩耍时刻奠定了基础，在此基础上，有目的的教学可以搭建起来，有意义的学习经历可以建立起来。
植根于游戏的结构
对于我们这些习惯于组织良好的课程计划来规划未来一年的人来说，至少可以说，用这种可预测性换取游戏的自发性的想法会令人生畏。但是就像任何其他技能一样，它只需要一点点的练习，大量的思考，以及一种想要惊喜的意愿。然而，新兴课程并不意味着放弃结构。这意味着改变这种结构，让它植根于孩子们的问题和游戏中。
那么，我们如何实现这种转变呢？这可能感觉违反直觉，但在一门新兴课程中，规划始于观察。从玩耍开始，学习往往发生在我们计划之前。通过放慢速度和观察，教师可以推断出从儿童游戏中有机产生的学习经验:汇流两条河流所涉及的问题解决、建造坚固大坝的毅力、谈判和团队合作、测试假设时的科学推理、他们用来解释自己努力的描述性语言、挖掘、舀取和倾倒所需的精细动作技能。这样的例子不胜枚举。
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凯蒂问，“你在后兜里放了什么低准备活动，以备a 课程没有按计划进行？"
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记录和观察
对我们中的许多人来说，这是最棘手的部分——学会看到剧中嵌入的领域。我们可以通过有目的的观察和记录来培养这种技能。在新兴课程中，观察是一种研究形式，它将指导有意搭建，并作为文献的主要来源。
记录观察不必过于复杂。这可以在整个班级中进行(以确定集体兴趣)，也可以针对单个孩子进行。有时候，记录就像拍一张照片或一小段视频，或者记下孩子们的快速笔记和语录一样简单。教师也可以选择更结构化的记录方法，例如使用反思性问题来引导他们的观察:
孩子们是如何使用材料的，这能告诉我他们在想什么？
谁在领衔主演这部戏？谁在跟踪？他们的角色在转变吗？
他们试图解决什么样的问题？
他们如何应对游戏中的挑战和挫折？
当他们分享想法和协调时，出现了什么词语、描述或讲故事的形式？
孩子们在玩的时候测试他们的想法了吗？
他们在问什么问题？
这些问题可以帮助我们关注孩子们在游戏中的兴趣和学习，并鼓励我们在指导学习时保持在场和好奇，而不是跳进去指导学习。为了帮助教师将游戏场景转化为发展领域的语言，像这样的简单类别可以作为记录工具:
游戏场景:挖掘河流和湖泊，建造水坝。
认知/学术:计划和排序，早期数学(比较数量)。
运动开发:挖，舀，平衡，倒，手眼协调。
社交和情感:合作，协商，坚持。
科学思维:观察水流，测试假设，预测结果。
语言发展:使用位置和描述性词汇描述动作。
接下来是什么
随着时间的推移，观察结果的收集将揭示整个发展领域的学习情况，并通过强调个别儿童在学习方面的优势或差距，为评估提供具体证据。
观察不仅有助于我们提取当下发生的学习，还能激发我们下一步可能想要引入什么脚手架的想法。
孩子们对探索深度感兴趣吗？也许是时候在他们的游戏中加入一些规则了。他们倾向于建筑业吗？在教室图书馆里增加一些关于桥梁和大坝的书籍。他们对漂浮的物体好奇吗？把感官桌变成一个空间，让各种收集的物品浮沉。当我们围绕孩子们的兴趣建立学习体验时，我们不仅达到了学习目标，还向孩子们传达了这样的信息:他们的好奇心值得探索。
在一个让学习可见是标准做法的领域，我们如何把这个剧本翻译到我们教室的墙上？在应急课程中，我们记录的观察通过教室里展示的文档变得生动起来。精心策划的以学习为中心的照片展示、教师和儿童的书面反思以及儿童的绘画和引文汇集在一起，讲述和阐释了该剧背后的学习故事。这些展示是一个窗口，通过它可以看到玩耍是一种有意义的学习形式，符合发展标准。最重要的是，可见的文档让孩子们有机会看到他们过去的学习经历，加深他们与学习的联系，培养他们对自己的发现的自豪感，并激发新的想法。
新兴课程在最小的好奇心中找到有意义的学习经历——一个水坑，一根羽毛，一串蚂蚁。通过一点观察、记录和有意识的计划，我们可以提供不仅符合标准而且扩展了标准的教育。
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