20251229-1231【情理坐标】我的2025：在不确定中锚定自己（1/3）
✨“顺人性做事，逆人性做人。”
2025年，我学会了在柔软与坚韧之间，站住自己的位置。
2025年即将翻篇。回望这一整年的足迹，有疲惫、有迷茫，也有微光闪烁的顿悟时刻。这一年，我不再执着于“成绩”，而是更愿意接纳“真实”，关于爱、成长、责任，以及如何用专业去回应这个时代的迷茫，——真实的自己、真实的关系、真实的世界。
那些看似平凡的日常，其实都在悄悄重塑我：在家庭里学柔软，在工作中磨专业，在生活里找回感知力，在关系中确认自己的价值。❤️
如果说2024是“被推着长大”的一年，那2025，就是“主动起飞”的一年。
工作：一场大型人生设计实验
如果说2025是一幅画布，那我的工作就是亲手调色、反复涂抹的部分。受《斯坦福人生设计》启发，我越来越放下“等准备好了再出发”的执念，一切答案，都是先‘干’出来的。
很多人问我：“你到底做什么？”
简单说：我帮组织和个体，搭建“可能性的脚手架”。
企业合作：在真实业务中打磨人才发展的“最后一公里”
这一年，我有幸深度陪伴多个组织，在复杂而真实的业务场景中，共同探索人才发展的新可能。
某建筑集团连续复购4次人才发展项目，从基层管理者到新员工，从党校到不同的业务单元，我们一起打磨职业路径，分析员工的未来发展；
某储能行业领军企业，自2024年起便开启长期陪伴式合作。两年间，我们共同迎接又送走两批应届生，从校园到职场的“转身期”，我们设计融入机制、导师体系与阶段性复盘。更令人兴奋的是，首次与德国团队联合开展国际化工作坊——文化差异没有成为障碍，反而激发出更深的对话：关于领导力的本质、跨文化协作的张力，以及“高效”背后的人本逻辑。
与此同时，我在过往数字化领域经验而持续发力的兼职角色，意外成为人才工作的“反哺源”。每次参与产品迭代或会议，都让我更理解业务语言，也更清楚：人才发展必须“从业务中来，到业务中去”。
此外，还为多家企业提供定制化内训：
将MBTI、积极心理学融入团队沟通，让性格差异成为协作资源而非摩擦点；设计从执行到引领的管理者跃迁路径，聚焦真实管理困境而非理论模型；开发评价中心工具包，并完成多轮面试官认证培养，推动招聘从“凭感觉”走向“有标准”。
创新实践：让工作坊成为“照见彼此”的镜子
我们为青年干部群体引导了一场别开生面的生涯规划项目。一半时间深度讨论，一半时间“互为镜子”：通过角色扮演、未来自画像、关键人生节点回溯，大家不仅看见自己的渴望，也从他人故事中照见自己。项目结束后，多位学员主动发起后续行动小组，真正的改变，始于被看见的那一刻。
面试官认证培训也玩出了新意：不再单向灌输技巧，而是大量采用现场观摩+即时反馈+小组复盘。果然，彼此就是彼此最好的老师，一句“你刚才那个追问特别精准”，比十页PPT更有力。
文化落地工作坊则让我惊喜地发现：原来每个人都是“戏精本精”的载体。不是大家不会表达价值观，而是缺少一个安全、有趣、有引导的舞台。一旦打开，那些关于“客户第一”“长期主义”的抽象词，瞬间变成了有血有肉的故事。
行业突破：从流程到人心的创新
在医药行业，我们协助一家药企开创内部创新机制，聚焦“最后一公里”的专业派送能力——不仅是物流，更是服务触点的专业度。通过用户旅程地图、一线员工共创、快速原型测试，把“以患者为中心”真正嵌入流程细节。
研究与传播：从实践到思想的沉淀
引导中欧校友北京人力资源管理研究会的工作坊，是一次高强度的思想淬炼。一轮又一轮的打磨、访谈、推翻、重建……最终不仅产出可落地的方案，更催生了系列文章与行业分享。好的实践，值得被记录、被传播、被更多人看见。
并在过程中，沉淀和积累相关的文案，预计2026年发布期刊，作为更多的宣传素材，有价值的内容，还是要不断的去宣传。
人才发展不是“补短板”，而是点燃火种；不是“标准化”，而是激发可能性。每一次走进组织，我都带着敬畏，因为我知道，我面对的不是“员工”，而是一个个正在书写自己生涯故事的人。
教育与未来：为孩子们打开更多的出口
从小学到大学：致力于点亮每一颗未来的星
这一年，我在多个教育场景中穿梭，从幼儿园到大学，努力为孩子们打开更多可能性的大门。
*在西城区某中学，我们设计开发了一款针对中学生情景的生涯探索游戏，前期通过访谈、产品打磨和设计，到多次的实施和优化，最终产出了属于众晟悦纳的产品。致力于帮助初中生们用图画和文字写下自己的“奥德赛计划”。有人想成为飞机建造师，有人渴望投身科研。看着孩子们认真的表情，我知道：规划早已存在，只是尚未找到合适的出口。遗憾的是，由于缺乏中学的资源渠道，后续不得不暂时搁置。这让我内心充满伤感——我们本可以为孩子们做更多，也呼吁小伙伴们，如果有计划，尽早让孩子们提前规划，哪怕只是一个小的开始。
*大学课程扩展至中华女子学院、信息学院、二外，每一次讲授都充满了活力与互动。“幸福董事会”、“奥德赛计划”等活动让年轻人们在安全的空间里试错、表达、连接。我发现，年轻人真正需要的不是答案，而是被倾听和鼓励的空间。
*北京大学的生涯课上，作为评委参与其中，感受到不一样的学术氛围与思想碰撞。这不仅是对学生们的评估，也是对我自身的一次反思与提升。
*参加农业大学嘉年华分享会，第一次在校友会活动中感受到母校120周年的厚重历史与蓬勃朝气，融合积极心理学的内容，让分享的内容，轻松而有厚度。
*中古友谊小学的分享会上，我看到了孩子们眼中对未来的好奇与憧憬。他们需要的不仅是榜样，更是看见自己未来的可能。
*新世纪儿童医院的学龄前生涯课是一次极具挑战的尝试。它不仅考验我对“早期发展”的理解边界，也让我意识到——每个孩子心中都有梦想，只是缺少表达的机会。
值得一提的是，每周与首经贸的学生们一起读书、讨论生活与职业规划，成了每周最期待的时光之一。特别是也邀请了五年级的小豆包参与这个过程，让她提前感受到大学生，让我们这些人也再次回味孩童时期的童真与快乐，彼此成长，彼此微笑，内心满是欣慰。
教育不只是传授知识，更是点燃希望、激发潜能。
生涯工作坊：一场场“人间大戏”的共创现场
我们的生涯工作坊，正变得越来越成熟、灵活、有生命力。没有一成不变的模板，只有持续的讨论、改版、迭代——因为每一次面对的群体不同，问题不同，能量场也不同。
有人说我们的工作坊像“剧场”：有人哭，有人笑，有人沉默良久后突然开口：“原来我一直不敢说的，是可以被接纳的。”每一场，都是一出真实的人间大戏。
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