南都讯 产业更新跑得比课程快，怎么办？这正在倒逼职业教育调整人才培养方式。1月23日，在粤港澳大湾区（广东）人才港内，一场关于技工教育变革的深度研讨在此展开，产教评“微专业”建设工作研讨交流暨《广东产教评“微专业”建设指南》发布活动吸引了省内众多技工院校负责人、行业龙头企业代表及教育专家齐聚一堂。
现场，随着低空经济、智能制造等前沿领域的“微专业”建设指南正式亮相，广东在深化产教融合、缩短人才培养周期、推进高质量就业上迈出了机制化的一步。通过“微专业”这一灵活、敏捷的教学形态，让产教融合正从“学校主导”转向“校企全程共育”，致力于让人才培养紧跟产业变化的节奏，实现从学习到上岗的无缝衔接。
短平快活：
小切口解决产业适配“大课题”
“微专业是围绕某个特定职业领域，提炼企业岗位（群）代表性工作任务，并转化为微课程。”广东省职业技术教研室主任陈锋在介绍时指出，产教评“微专业”实质是将行业标准和企业岗位要求转化为模块化教学内容的课程组合，是对现有主专业教学体系的“赋能”和“优化”。
陈锋强调，微专业具有“短、平、快、活”的特点，能够迅速跟进产业变化并持续动态迭代，帮助学生快速掌握前沿、实用的专项技能，培养“一专多能”的复合型人才，实现精准就业。
广东省职业技术教研室教学科科长房磊也谈道：“用更通俗的话来讲，微专业是主专业的补充，也可理解为面向就业而设置的一组课程。”她表示，微专业学习时间较短，一般在高年级阶段实施，旨在让学生在主专业基础上，通过微专业学习更好地适应岗位，精准匹配企业要求。“因此，微专业的源头直接来自企业岗位的真实工作任务。”
清华大学基础工业训练中心教授汤彬在现场做主题分享。
清华大学基础工业训练中心教授汤彬认为，这种模式是教育体系对产业快速变化的一种敏捷适应机制 ，技工教育的微专业更侧重于培养“手里有活”、能直接满足企业技能需求的人才 。在这一意义上，微专业不是“缩微版专业”，而是职业教育为适配产业周期所引入的“快速调节器”。
广东机电职业技术学院是广东14所“双高”院校之一，也在开展微专业探索。该校党委副书记、院长漆军认为，广东产教评“微专业”建设指南具有很高的实操价值，其制定基于对产业现状与未来需求的深入调研，并据此构建了相应的能力模块和微专业方向。指南允许根据产业发展动态调整学分与课程，这大大提升了专业对产业的适应能力。
据广东省职业技术教研室介绍，目前广东已在数字营销、低空经济、智能汽车、智能制造、智能机器人5大领域形成了16个微专业、68门微课程的教学指南，为全省技能人才培养提供了标准化、可操作的蓝本 。
算清“人才账”：
企业深度参与，上岗快、成本降
企业的深度参与和真实获得感，是微专业生命力的关键验证。库卡机器人（广东）有限公司中国就业行业部长陈宏分享了企业与广东省机械技师学院、佛山技师学院等在工业机器人方向合作开发微专业课程的实践经验。
“我们主要提供岗位能力标准、培训师资及课程资源。”陈宏向南都N视频记者介绍，企业已内部认证了80多位企业导师，并将其输送到合作院校参与教学。通过共同开发课程、制定教材、共建师资，特别是“产教评”机制下的“一试双证”（企业认证证书和职业技能等级证书），显著增强了学生对微专业的吸引力。
库卡机器人（广东）有限公司中国就业行业部长陈宏在现场进行主题分享。
陈宏还算了一笔实实在在的经济账：微专业培养的人才入职后，最多1个月岗前培训即可上岗，比传统毕业生缩短2个月，可降低约40%的岗前人力成本。技能提升带动效率提高，产品生产周期也缩短了14天，毕业生岗位适配率达85%，远高于传统专业的50%。基于显著成效，库卡计划在2026年将微专业合作院校扩大至30所院校，并发动集团及上下游企业建立用工联盟，共建实训基地，服务泰国、越南等地“随企出海”的用工需求。
欣旺达电子股份有限公司培训总监刘艳玉直言：“产业、技术、人才需求都在变，微专业必须跟着动态调整。”她对比了过去与现在企业参与人才培养的模式差异：“过去企业只参与人才培养中后端，大多是学生毕业或转岗实习时才介入。而如今，企业将全程参与人才培养，让学生在校就能练就实战本领，大幅缩短企业岗前培训时间和成本。”
场景赋能：
课程从真实产线中来，到高质量就业中去
微专业具体怎么做？现场也给出了案例分享。低空经济领域是广东产教评“微专业”建设的第一批项目清单，活动现场同步发布了该领域的微专业建设指南。广州市机电技师学院专职党委副书记谢黎分享了该校的探索经验。
随着低空经济被纳入国家战略性新兴产业，无人机物流、测绘、集群表演等应用场景呈现井喷态势，催生了无人机装调检修工、无人机测绘操控员等一批新职业。谢黎坦言，传统专业体系在应对这些新兴岗位时面临挑战：“我们分析了省内技工院校现有专业，发现它们在关键技能上仍存在缺口，特别是新技术、新工艺方面。”
广州市机电技师学院专职党委副书记谢黎分享了该校的探索经验。
为此，该校联合行业企业，共同开发了一套面向低空经济的微专业体系。“微专业开发的起点始终是产业需求，目标就是高质量就业。”谢黎介绍，团队聚焦低空飞行器生产制造和四大高频应用场景，识别出复合材料制造与维修工、无人机集群飞行规划员等五个新兴岗位，并围绕这些岗位开发了5个微专业、21门课程。
如何将产业需求转化为教学内容？谢黎以无人机测绘操作员为例说明：“我们从工程测绘、电力巡检等真实场景中提取了12个代表性工作任务，最终转化为5门微课程，每个学习任务都直接来自企业一线。”这种“从岗位中来，到岗位中去”的开发逻辑，确保了人才培养的针对性。
目前，该校已在校内搭建了低空物流真实应用场景，并开展试点。“我们把微专业课程植入现代物流和无人机应用技术两个主专业中，让学生在学习期间就能接触真实生产环境。”谢黎表示，这种“主专业+微专业”的模式，既保持了专业体系的稳定性，又赋予了其快速适应产业变化的能力。
对于微专业的推广应用，谢黎提出了务实建议：“我们建议各院校先以订单培养形式分步推进，同时建立动态调整机制，赋能型微专业可长期存在，而优化型微专业在完成使命后应正常退出。”她特别强调，深度产教融合是关键：“只有校企紧密合作，才能解决师资、资源难题，并推动课程内容持续迭代。”
从课程到生态：
拟在43所技师学院率先开展试点
微专业建设是一个长期的系统性过程，其基础源于近年来广东产教评技能生态链所形成的重要成果。当前，全省已建成171条产教评技能生态链，覆盖智能机器人、新能源汽车、高端装备制造等产业集群，集聚行业企业院校等优质资源，打通从“技能学习”到“岗位就业”的最后一公里。
“特别是由链主企业带动链员企业共同开发、基于具体工种形成了一系列行业评价规范与标准，我们结合评价标准，与技工院校的专家们共同制定、共同认定、共同开发，也共同评价，形成我们微专业的建设标准。”房磊谈道，“后续计划将这些标准进一步开发成‘培训包’，对内用于校内学生培养，对外开展社会培训，在产教评工作的框架下形成多元合作，为全省产业企业精准输送更适岗的技能人才。”
下一步，产教评“微专业”将在43所技师学院率先开展试点。随着这些“小而精”的微专业在南粤大地落地生根，一个紧跟产业变革、响应企业需求的人才培养新生态正在加速构建，为广东的高质量发展提供坚实的人才支撑 。
采写：南都N视频记者程安
图片：主办方供图
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