教育|家访日记
这么些年来，只要有家访任务，学校大都安排在县域西部中心城镇，也不知道出于什么考虑，果然今年也是如此。高中学校，学生来自全县各地，按片区去家访完全可以理解，但是年年就这一个片区，会不会让家长认为，学校就是固定安排这个片区呢？
我今年教高一，农历二十二放假，二十三家访，还算好。有一年教高三，农历二十五放假，二十六还要求家访，实在尴尬得很。每到一个学生家里，家长多少带着诧异的眼光看着我们，“大过年的跑人家里，干嘛来着呢？你们不用过年的吗？”
巧的是，这个学期最后一天还开了家长会，刚刚跟家长近距离地接触了，隔天就往人家里跑，“有什么话不能昨天就说了吗？”当然，家长会的时候更多是针对全体家长，传达的是学校层面的决策与安排，真正留给家长跟老师交流的不多。即便如此，我个人认为跑到学生家里获得的信息不是在学校能获得，去一趟是有必要的。
前几天也刚好刷到一篇文章，观点是家长不一定喜欢老师家访。这一点我认同，有些家庭确实是出于各种原因考虑，不愿意让班主任或者学校知道更多自家的事情。以前，通讯不便的年代，家访还是非常有必要的。今天这个时代，老师与家长互相通讯了解，还是很方便的，不必等到家访的时候。
访了7个学生，家庭条件一般的3个，在校表现比较好，其中2个成绩相对比较好。4个家庭条件相对好的学生，成绩相对中等。感悟：生活是最好的老师。到了高中，同学之间家庭背景多多少少会有些对比，差距会越来越大，条件一般的同学更加懂得人生只能靠自己。其次，家庭条件一般的同学，在初中阶段，家庭在教育的投入不多，只要稍加投入，基本上会被头部2所学校录取了，不会到我所在的学校来，当下的小学初中教育选拔性远远大于人的教育。感悟：家庭条件相对一般的学生，潜力更大，动力更足。
7个学生里，家庭条件好的一般都有自主规划安排学习，不论是完成寒假作业，还是报了网课，开展针对性的学习，甚至能借助AI来学习。家庭条件一般的学生，基于父辈的认知，孩子的成长也相对缺乏规划性，包括假期的学习与生活。感悟：原生家庭对孩子的成长具有非常大的影响力。
7个家庭，农村家庭只要第一个是男孩子，往往就是独生子女。如果第一个是女孩，往往还有一个弟弟。城镇家庭，经济条件比较好，往往有两个。感悟：对一个家庭来讲，花在孩子身上的支出绝对占最大的比重，所有家庭，一切都是为了孩子。
家访结束后，我跟同行的白老师说，除了第一个家庭情况比较特殊，没有到家里确实无法了解到情况，家访有必要的，其他6个根本没有必要，每个家庭清清水水，家长对子女的教育都非常重视，即便农村家庭，缺乏给孩子相对明确的规划与有效的措施，但是大的方向把握都没有问题。
白老师也认同这个看法，但这是学校统一安排的，又不能不去。以往我自己当班主任的时候，往往在完成了学校统一安排之外，还会根据自己的判断走访有需要的学生，学校的统一安排反而成了负担。当然，我也可以不去家访非学校安排的其他片区的学生，按规定执行就行，但是这样的做法对学生的成长，对班级的管理，不见得有好处。
我跟白老师就此聊了眼下的学校（年段）管理与十几年前的不同。白老师职业生涯之初的几年，刚好跟我同个年段，我是副段长，那时候黄段长（现在已是教育局干部）首创了班主任值日巡段的管理模式，目的是解放班主任，让值日班主任承担起管理整个年段的责任，在其他班主任不在的时间里发现各个班级的问题，并初步介入干预、管理与教育。
可惜，现在的模式变成了每个班主任时时刻刻盯着班级，值日巡段发现问题记录下来，也只是停留在记录下来，批评教育就推给了年段。年段管理小组的值日成了盯着班主任到没到位，学生违规违纪更多以来制度性的惩罚来代替教育。结果是学生时刻被盯着，班主任时刻被盯着，师生都非常疲惫。
其实班主任的教育管理非常讲究艺术性，有非常大的弹性空间。很遗憾，现在班主任更多是执行年段的措施，鲜有自主教育管理的空间，毕竟不按年段要求落实，达不成目标的责任足以将班主任压死。然而，这样一层层压力传导的结果就是，学生的心理健康亮起红灯，一个班级有两三个这样的学生，班主任的精力就会被大大消耗掉，工作的积极性与创造性也大打折扣。能有几个班主任能将自上而下的压力阻隔到自身身上，不再传导给学生？每一次的学生大会，一部分学生是得到激励了，另一部分学生感受到的却是压力。对有的学生来讲，压力能变成动力，对有的学生来讲压力就是压力。教育最是不能一刀切的工作。
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