齐鲁晚报·齐鲁壹点评论员 孔雨童 绘画 徐进

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对一代代学生来说无比熟悉的“班级大扫除”正在退出一些孩子的校园生活，取而代之的，是家长上阵“代劳”或出钱外包给保洁公司。

据新华社报道，“打扫教室”这件事正在被悄然“转手”。在西部某小学，大扫除日学校会发通知让家长帮忙打扫教室卫生，为了给老师留下好印象，家长们不得不请假参与，实在无法请假的只能让家中老人代劳；还有一些学校会直接让家长缴费，再外聘保洁人员完成班级清洁。

将本属于孩子的“任务”转给家长，背后有多种原因。最典型便是的“安全考量”，因为有过孩子在扫除时受伤，在安全“一票否决”机制下，一些学校干脆让家长代劳，减少管理压力；部分学校将卫生作为班级评比、学校考核的重要指标，却忽视了参与劳动的育人意义。于是，既然“家长打扫得更干净”，学校便“何乐而不为”了。

在家长层面，迄今也还有很多人囿于“唯分数”论，认为“劳动耽误学习”，在面对学校号召时就积极地能帮则帮、全力配合。

但就是在这种种“成年人的考量”之下，孩子们该参与的劳动，该从中获得的体验、锻炼和成长，被忽视甚至缺失。

在当下国家的教育理念中，校园劳动的目标本就不只是“把校园打扫干净”，2020年中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，中小学劳动教育课每周应不小于1课时；同年教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》也要求，小学低年级学生“参与适当的班集体劳动，主动维护教室内外环境卫生等”。

应当把校园劳动还给学生。要明确校园劳动的育人定位，以规章制度严禁学校强制家长代理，将学生参与劳动纳入教育考核体系。其次，要改革校园清洁评价标准，不过度追求“成人标准”下的校园清洁水平，更多注重参与过程而非结果呈现，允许孩子从“打扫得不够干净”中学习进步。此外，也要提升劳动教育的科学性与系统性，让校园大扫除成为劳动课程体系中有机的一环，而非孤立的“体力任务”。

教育是为了培育人格完整、能力健全的人。当各方管理者用安全作借口、因功利而选择、以溺爱为名义剥夺孩子劳动的机会，消磨的不只是动手能力，更是他们直面现实生活、承担责任的底气。尽快把“扫帚”送回孩子手中，让汗水自然滴落土地，不容迟疑。

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