五月的最后一天，太原市育星幼儿园的操场悄然变身童话世界。气球拱门在晨光中轻轻摇曳，剧目展板错落有致，红毯舞台静静等待着第一批小主角的到来。老师们背上彩色翅膀，温柔地守候在门前，用微笑和目光迎接每一位孩子的到来。
这一天，没有紧张的议程，只有孩子们期盼已久的童话节，在温暖与信任中，悄然启幕。两位教师主持人携手两位大班幼儿主持人自信登场。孩子们的声音清亮而柔软，回荡在活动场的上空。他们清晰地介绍活动流程，也真诚地诉说着对童话节的期待与欢喜。那一刻，话语虽轻，却承载着成长的分量。
园长老师温馨致辞
她细数三周以来孩子们自主选故事、定角色、编台词、制道具、反复排练的点滴，看见孩子们在合作互助、彼此陪伴中的纯真模样。园长表示，童话节的初衷是让孩子们在沉浸式演绎中感受善良、勇敢与友谊，让书本中的美好品格转化为孩子真实的成长力量。
幼儿代表真诚发言
她代表全体小朋友分享本次童话节的喜悦，讲述大家共同讨论剧本、创编情节、打磨动作、反复排练的过程。孩子们在自主创作、大胆展示中收获自信、感受快乐，真切体会到团结协作的力量。同时，也感恩老师的耐心陪伴与爸爸妈妈的温暖支持。
家长代表动情分享
她欣喜见证孩子们在本次童话节中的蜕变与成长，从羞涩胆怯到大方勇敢，从懵懂稚嫩到懂得坚持、互助与担当。她由衷感谢幼儿园的用心策划与老师们的悉心守护，为孩子搭建自由展示、勇敢表达的成长舞台，并祝愿孩子们永葆童心，向阳而生、自在成长。
童话剧展演正式开始。中班、大班、小班依次登场。葫芦娃、八仙过海、鸡毛信等经典故事被孩子们用自己的方式重新演绎。道具是亲手制作的，台词是自己编的，动作是自己设计的。舞台上的孩子们或许不够整齐划一，但每一个人的眼睛都亮亮的。
大一班
《仓颉造字》
大二班
《新编三打白骨精》
大三班
《葫芦娃救爷爷》
大四班
《新编神笔马良》
大五班
《鸡毛信》
中一班
《八仙过海各显神通》
中二班
《狐假虎威》
中三班
《草船借箭》
小一班
《老虎拔牙》
小二班
《拔萝卜》
小三班
《小蝌蚪找妈妈》
小四班
《小壁虎借尾巴》
台下，家长们目光专注，神情柔和。有的微微前倾身体，生怕错过孩子的一个表情；有的悄悄举起手机，透过镜头记录下这属于孩子的高光时刻。掌声不时响起，不是程式化的鼓励，而是发自内心的喝彩。没有人挑剔“演得像不像”，因为所有人都明白，站在台上的每一个孩子，都已经为这一刻付出了三周的努力。
活动接近尾声，最令人期待的颁奖时刻如约而至。一份份用心准备、独具特色的奖状，被老师郑重地递到每个班级代表的手中。每一个奖项名称，都来自老师们三周以来的细致观察，都对应着孩子们真实付出的某一个瞬间。
两个小时的展演圆满落幕。但这场童话节的意义，远不止于舞台上的精彩瞬间。
回到三周前：童话是这样慢慢“长”出来的
如果时间倒回五月中旬，你会发现，舞台上的每一个细节，都源自孩子们日常中的一次次阅读、一次次讨论、一次次动手尝试。
第一周：听故事、选故事
童话节的第一步，不是排练，而是阅读。各班教师和孩子们共读经典童话，大家围坐在一起，你一言我一语地分享感受。教师不急于确定剧目，而是反复询问：“你们最喜欢哪一个故事？为什么？”
孩子们的选择各不相同。有的班级被葫芦娃的团结所吸引，有的班级迷上八仙各显神通的创意，有的班级则被鸡毛信中小英雄的勇敢打动。最终，每个班级通过投票选出要演绎的剧目。这是孩子们在三周中学到的第一课：我的选择很重要。
第二周：聊角色、编台词
剧目确定后，真正的课程开始了。
选角色环节，每个孩子都可以说出自己想演的角色和理由。没有“内定主角”，没有“谁表现好谁上”。孩子们需要学会表达自己的愿望，也学会接受集体的决定。有时会争论，有时会妥协，但最终每一个角色都找到了合适的小主人。
教师只提供故事的大致框架，具体的对话由孩子们一起创编。他们会讨论“这个时候他会怎么说”“我觉得他应该更生气一点”。那些稚嫩但充满想法的语言，最终汇聚成了舞台上的台词。
第三周：排练与磨合
排练不是机械的重复，而是在一次次尝试中自然成型的。最开始，孩子们会忘词、会走错位置、会笑场。教师给孩子们回放视频，然后温和地问：“我们再来一次，好不好？”大多数时候，孩子们自己会主动说“再来一遍”。
排练中也难免出现小摩擦：有人不满意同伴的走位，有人排练到一半想放弃。但正是在这些具体的问题中，孩子们学会了沟通、协商和互相帮助。慢慢地，他们不再只是在“演”一个故事，而是真正走进了那个童话世界。
三周的时间里，每一次推进，都源于孩子们自己的意愿和热情。从最初的胆怯、不确定，到后来的主动、自信，这个变化，比任何完美的舞台呈现都更有价值。
感悟与收获：童话节给了孩子什么？
童话节结束后，幼儿园收集了教师和家长的反馈。那些来自一线的声音，或许最能说明这场活动的意义。
教师的观察
“我发现，平时不爱说话的孩子，在选角色时主动举了手。他说‘我想试试’，那一刻我觉得，这个活动本身就是值得的。”
“竞选角色的时候，孩子们都能够根据每个人的实际表现来进行投票，按照人物的性格来确定最终谁最适合。”
“排练时有一个孩子忘词了，愣在台上。另一个孩子小声提醒了他。下了台，忘词的那个孩子说‘谢谢你’，提醒的那个孩子说‘没关系，下次我也会忘的’。这样的瞬间，比任何整齐的表演都动人。”
家长的分享
“孩子回家天天念叨他演的角色，还拉着他爸爸一起对台词。他以前从没对一件事这么上心过。”
“我以为幼儿园就是让孩子玩玩，没想到一个童话节能让他们学会自己解决问题。这比上什么课都管用。”
“看了孩子的演出，我很感动。不是因为他演得多好，而是因为他真的很认真、很快乐。那种发自内心的投入，是我作为家长最愿意看到的。
幼儿园的思考
从课程建构的角度看，本届童话节实现了“观赏·演绎·生长”三个维度的目标。观赏——孩子们在观看经典童话剧中学会安静与尊重；演绎——孩子们在自主创作和展示中建立自信与表达能力；生长——所有的过程最终内化为孩子的合作精神、问题解决能力和对真善美的理解。
整场活动不追求整齐划一的舞台效果，因为大家相信，当孩子知道忘词不会被批评，当孩子知道自己的创意被尊重，当他们不是被推上舞台而是自己走上去的那一刻，真正的教育才刚刚发生。
六一的舞台已经落幕，但童话的世界从未关闭。大家始终相信：每一个孩子都是一颗独特的星，他们不需要成为别人，只需要在自己的节奏里发光。
三周的童话节课程，孩子们收获的不仅是一次登台的机会，更是选择的权利、表达的自由、合作的经验和坚持的勇气。这些看不见的东西，会留在他们的身体里，陪伴他们走向更广阔的天地。
在童话的世界里，所有的天真都被照亮。
这或许就是六一儿童节，能送给孩子最好的礼物。
（网易山西 黄晶 张一丹 编辑 刘佳良子）
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