□石晓菲

红色文化作为中国共产党百年奋斗历程积淀形成的宝贵精神财富，是思政教育开展过程中不可或缺的优质育人资源。从遗址遗迹、文物史料到中国共产党人精神谱系、制度成果，红色资源始终承载着党的初心使命与民族集体记忆，具有跨越时空的感染力与引领力。从资源呈现、课堂教学、实践场域、师资建设等维度入手，激活红色文化育人动能，推动红色文化全方位、深层次融入思政教育全过程，既是赓续红色血脉、传承红色基因的时代使命，也是增强思政课亲和力与实效性、助力青年学生成长成才的重要路径。

创新资源呈现方式。数字化时代为红色文化的传播与育人应用提供了新的可能，也为打破红色资源时空局限提供了技术路径。一方面，推进红色资源的数字化转化。运用三维建模、数字扫描等技术，对革命文物、遗址遗迹进行数字化采集与复原，建设分类清晰、内容丰富的红色文化数字资源库。例如，数字化采集台城特支纪念馆的展陈内容，整合珍贵历史照片、场景复原模型、革命文物等资源，打破地域限制，让优质红色资源能够便捷地服务于思政教学。另一方面，开发沉浸式数字教学产品。借助VR、AR、虚拟仿真等技术，还原重大革命历史事件场景。借鉴台城红色旅游景区推出的《红色回响·征途》XR影院模式，开发“台城特支成立场景还原”等虚拟仿真教学项目，让学生以第一视角体验1923年那个深夜，平民夜校里台城特支成立的历史瞬间，增强学生学习的代入感与趣味性。此外，拓展网络育人阵地。依托新媒体平台创作红色微视频、有声书、动漫等轻量化数字产品，适应青年学生的信息接收习惯；搭建线上红色学习平台，开设网络公开课、云展览等，例如接入台城特支纪念馆的网上VR展馆和智能语音讲解系统，学生通过扫码即可随时随地进行云端学习，拓宽红色育人覆盖范围。

深化课堂教学改革。课堂教学是思政育人的主渠道，也是红色文化融入的核心场域。要推进红色内容与课堂教学实现深度融合。一方面，结合不同思政课程的定位进行差异化融入。例如，在《中国近现代史纲要》课程中，可以将红色遗址、历史事件、人物事迹对应到相应章节，用具体史实支撑历史规律阐释，深化学生对“四个选择”的理解；在《马克思主义基本原理》课程中，可结合革命、建设、改革的红色实践，深入诠释马克思主义立场观点方法；《理论体系概论》教学中可结合红色理论成果与发展成就，为学生讲清马克思主义中国化的演进逻辑；《思想道德与法治》课程则可通过挖掘反映红色人物道德品格的经典事迹，借助榜样力量引导学生锤炼品德。另一方面，创新课堂教学方法，综合运用案例研讨、情景模拟、故事分享、主题辩论等多元化的教学形式，引导学生主动参与、深入思考，提升课堂的互动性与吸引力。此外，还要推进课程思政全覆盖，推动各专业课教师结合课程属性及思政融入点，挖掘不同专业课程中的红色育人元素，例如理工科专业教师可结合“两弹一星”精神、载人航天精神、科学家精神，挖掘老一辈科技工作者爱国奉献、攻坚克难的事迹，将红色精神融入专业伦理与科研素养教育。

拓展实践育人场域。思政教育的实践性特征，决定了红色育人不能局限于课堂之内，必须向社会场域延伸。高校可与当地革命纪念馆、烈士陵园、爱国主义教育基地等建立长期稳定的合作关系，将其打造为固定的校外思政实践教学基地，以便常态化开展“行走的思政课”。围绕重要时间节点开展主题思政教育，如清明节祭扫英烈、建党纪念日寻访红色旧址、国庆节红色主题展演；设计“重走革命路”“红色口述史采集”“革命老区发展调研”等主题项目，让学生在深入实地开展调研与志愿服务的过程中感悟红色精神；扶持红色宣讲团、红色文化研究社等社团，开展校园宣讲、社区科普、红色文创开发等活动，搭建常态化实践平台。以寒暑期红色研学为例，教师可带领学生赴台城村开展“重走播火之路”实践教学，看一看馆藏图片、雕塑、文献和文物等，从中深入学习弓仲韬等老一辈革命者的先进事迹；听一听讲解员运用互动、启发、交流的方式，讲解弓仲韬在李大钊的指引下，创立中共台城特别支部，带领党员和村民开展革命斗争，不断发展壮大的光荣历程；走一走仲韬步行街、“星星之火”革命主题广场、特支旧址等研学路线，实地感悟弓仲韬从北京回到农村传播马克思主义的初心使命。

打造多元互补的师资队伍。教师是红色文化育人实施者，其素养水平直接影响着育人成效。要突破目前思政课教师现状，打造校内校外多维度的“大师资”格局。校内而言，高校要汇聚整合校内思政课教师、辅导员、任课教师等师资，制定操作指南，明确各类师资的育人职能和职责。其中，思政课教师侧重阐释红色文化，确保红色文化融入思政教育的深度；辅导员要发挥自身与学生近距离的育人优势，把红色文化融入学生成长的现实生活；任课教师则应结合课程思政育人要求，实现红色价值引领与课程专业内容“点、线、面”的有机结合。此外，建立长期的教师教育培训机制，通过开展专题培训、红色实践研学、集体备课研讨等形式的教师红色教育培训活动，或者带领教师前往红色教育基地研学等，提高教师的红色体验力和红色教学转化能力。校外而言，积极吸纳红色场馆讲解员、老一辈革命家亲属、时代楷模、基层先进典型等成为兼职“大师资”。比如，可以邀请中共第一个农村支部纪念馆的讲解员走进学校，给学生上课，从专业视角出发，系统讲述1923年弓仲韬加入中国共产党后，受党组织委派回农村发动群众，建立台城村特别党支部的曲折经历，增强红色思政教育感染力。

本文系2025年度河北省社会科学基金项目“台城特别支部在中国共产党农村组织体系早期构建中的历史定位研究”（HB25DS008）研究成果。

（作者单位：河北青年管理干部学院）