青岛一位老师，看见学校办公楼楼下摆着一尊金蟾，背上刻着“招财进宝”“马上发财”，正对校长室窗户。她觉得校园里摆这个不合适，举报了。

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学校说那是校友捐的，旁边有桂花树，寓意“蟾宫折桂”，后来把雕塑移走了。

事情到这本该结束了。但没有。

这位老师拿到的年度考核结果，是不合格。告知函上写的理由里，有一条：制造负面舆情，造成重大负面影响。

不在体制内的人可能没感觉。但每一个在编老师都知道，“年度考核不合格”六个字意味着什么。绩效工资打折，评优评先没你的份，职称评审往后推，档案里还留着记录。这不是批评教育，这是往饭碗上踹了一脚。

而踹这一脚的理由，不是她课教得不好，不是她师德有问题，是她“制造了舆情”。

我想请每一位老师、每一位校长、每一位管考核的人，停下来想三秒钟：

如果“反映问题”本身就可以被认定为“制造负面舆情”，那学校里面，还有什么事是老师可以说的？

校园餐有问题，说了，舆情。评职称有猫腻，说了，舆情。某个做法不对劲，说了，舆情。只要事情被捅出来，让外面的人知道了，那个开口的人就先背上一个“制造舆情”的标签。至于事情本身对不对，反而没人问了。

当然，教育局说了，这位老师不合格“可能还有其他事”，正在调查。我们不预设结论，也不把“举报”和“不合格”直接画等号。程序上，该查就查，如果她确实有教学事故、考勤问题，该怎么处理怎么处理。

但正因为要查，才更要把话说清楚：告知函上白纸黑字写着“制造负面舆情”，这条理由本身，到底成不成立？

《教师法》规定，考核应当客观、公正、准确，依据的是政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩。反映问题，既不是政治思想有问题，也不是业务水平不行。把“舆情”塞进考核表，等于给一条本不存在的评价维度开了口子。今天可以因为“制造舆情”扣分，明天就可以因为“让领导不高兴”扣分。标准一旦模糊，解释权就全在拿笔的那个人手里。

那只金蟾已经被搬走了。桂花树还在，校园看起来恢复了平静。

但很多老师心里的那根刺，没拔掉。

今天你看见办公楼前摆着“招财进宝”，你闭嘴了。明天你看见课表排得不公平，你也会闭嘴。后天你看见更不该看的事，你已经习惯了闭嘴。沉默是会传染的，而传染的源头，就是第一个开口的人付出的代价。

转发这篇文章，不是要打倒谁。是想让每一个管考核的人知道：老师敢说话，学校才能干净。把“舆情”写进考核表，堵住的不是一个人的嘴，是一所学校最后那点说真话的空气。