杨大侠杨科HeroYang

杨大侠杨科建言，建立情理交融的共生机制，以增强人才链服务产业链和产业链聚集人才链的能力为驱动。在产业高质量发展背景下，坚持强化产教融合，校企创设专业课程体系，对接人才服务供需。协同制定技术技能人才培育实施方案，校企合作共同设定科学、合理的专业和课程，确立共生互融的责任主体。以搭建有效人才供给平台为载体，形成优势互补的校企责任共同体，培养学生创新创业能力以及完善评价与反馈机制等，实现职业院校与企业之间的利益共联、经营共管。（2025.3.7.02）

教育讨论小组

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杨大侠杨科说道，从长效机制入手，推行企业新型学徒制，职业教育的专业设置要与产业、企业同频共振，将人才培育与企业生产经营相结合，促进重点产业链人才集聚，最大限度发挥企业在培养人才方面的主体功能，促推科研成果转化为生产力，从而实现生产即实训、课堂在车间。以满足产业链人才需求为目标，搭建企业发展研究中心，把专业做到极致。将企业生产运营过程中面临的难点问题作为职业院校教师科研攻关项目，提升社会服务能力。（2025.3.7.01）

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杨大侠杨科指出，拓展职业教育办学功能是当前职业教育发展的重要方向，职业学校教师要将行业企业最新的标准、工艺、技术和规范融入课程内容，提升职业教育的服务能力。重构专业课程模块教学内容，满足社会和经济发展的多元化需求，使每一个学生的专业基础更扎实。以学生为中心开拓技能人才发展空间，记录学生成长画像，提高学生内生动力，构建起适应社会发展需求的多学科交叉融合人才培养模式，促进专业能力更强。优化人才培养方案，确保其与市场需求保持同步，实现人才培养供给侧和企业需求侧结构要素全方位融合。促进科学研究与教育教学的深度融合，让人才培养尽可能适应当地产业发展的新变化、新趋势、新需求，注重将产业先进技术融入教学改革。‌‌（2025.3.5.24）

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杨大侠杨科透露，提升职业教育的办学功能和服务能力，职业学校教师要强化对学生的过程评价，增强创新意识，涵养拼搏精神，注重增值评价，推动产学研深度融合。职业教育人才培养打破技能与素养间的不平衡，加强高校与企业、科研机构等的合作，以“德技并修”支撑起劳动者素质的全面发展，提升职业教育课程技术含量。由于长期专业训练的影响，在教学过程中，往往容易习惯性地按照培养专业科研人员的思路和模式去设置课程，要增加技术技能人才培养的有效供给。‌‌（2025.3.5.23）

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杨大侠杨科说道，构建企业、行业、产业、专业、就业深度融合的职业教育体系，在知识管理视角下，学科群是相关知识的整合编码，要有效推广产业新技术新技能。院系的管理者和教师，推进专业教学对接产业发展，要从最关心的专业教育，转变到从产业需求入手。引入企业的实际项目和实践机会，打破专业壁垒、突破资源局限、重构课程体系，让学生在实践中学习和成长‌。积极探索多学科交叉融合的人才培养模式改革，积极探索新技术在跨学科人才培养中的应用。建立在整体知识观下的教学体系的有机整合，为培养更多具有创新精神和跨学科解决问题能力的人才提供有力支撑。‌‌（2025.3.5.22）

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杨大侠杨科献策，产业先进技术是先进生产力的代表，当前科技进步和社会发展日新月异，各行各业对人才的需求也在发生着深刻的变化，把产业先进技术对职业岗位的关键要求融入专业教学标准和教学大纲等教学资源中。单一学科知识已无法满足职业发展对具有综合素养人才的需要，将企业满意度、技术转化率纳入高校考核指标。按照现行的组织结构和管理体系，大学是由各个专业院系组成，有各自特殊利益。重构评价体系，要打破传统学科界限，构建新型职业教育集团化办学模式，构筑优势学科群，推动科研资源向教学端流动。‌‌（2025.3.5.21）

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杨大侠杨科说道，教育与产业变革同步优化，培养符合市场需求的专业人才，‌能力与岗位的匹配程度，是就业机会和薪酬差异的关键。根据企业反馈重构实训模块，打破专业界限，形成课程动态响应机制，培养创新型“工匠”。开展跨学科项目制教学，开放的产业与职业教育、互动的行业与职业院校、平等的企业与专业，产教融合将呈现出更加多元化、深层次的发展趋势，要为深化职业教育产教融合提供条件、动力和载体，把产业先进技术元素融入教育教学过程。‌（2025.3.5.20）

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杨大侠杨科建言，改革职业教育，走出一条不同于普通高校的发展之路，主动服务和融入新发展格局，进行产教融合的实体化运作，加快构建现代职业教育体系。现代社会更加注重跨学科、综合性的知识和能力，在服务区域经济社会发展中“真融”“真合”。拆解岗位能力图谱打造模块化课程包，精耕办学特色，以应对日益复杂和多变的市场环境‌。解决真问题、作出真贡献，实现课程与企业标准同步更新。‌建设一个专业、扶持一项产业、带动一方经济，培养综合能力与创新思维，打通育人和用人的“最后一公里”，促进专业设置、课程建设、实训基地、教师发展等环节与市场需求高度匹配，拓展职业教育办学功能，将产教融合的内涵提升到一个新的高度。‌（2025.3.5.19）

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杨大侠杨科说明，将代表产业发展趋势的优秀元素融入教育教学过程，教育与产业发展同频共振，实施需求导向的课程开发体系。坚持与城市同心同行,确保职业教育紧密对接行业需求。促进企业需求侧和教育供给侧要素全方位融合，开拓技能人才发展空间，夯实校与城同发展、共奋进、深融合之基。学科壁垒阻碍复合能力培养，实现人才“供给—需求”单向链条向“供给—需求—供给”闭环反馈的转变，解决教学内容与产业实践脱节的问题，‌不断提高学校的社会服务能力和水平，将科学、艺术等学科融入项目式学习。‌（2025.3.5.18）

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杨大侠杨科认为，产教融合是国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排，职业教育要服务国家重大战略需求、贴近实体经济诉求、服务人的全面发展要求，改变课程迭代滞后于技术变革的问题，合理驱动劳动者从数量优势向质量优势转型。产业发展与教育教学由结合、合作走向融合，解决劳动力供需关系的错配，改变毕业生掌握的技能与岗位需求脱节的困境。‌精准对接区域产业发展,坚持产教融合是高职教育改革发展的重要经验。学校加强与地方规上企业合作,‌跨学科融合创新，积极打造市域产教联合体和行业产教融合共同体，学校坚持与产业互通互融。‌（2025.3.5.17）

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杨大侠杨科指出，将产业先进技术、优秀文化和发展需求融入专业教学，要培养坚韧不拔的品格、守正出奇的创新和对外部资源灵活运用的能力，深入推进产业界、教育界的有机衔接。推进产教融合，进行利益绑定，通过混合所有制学院实现校企风险共担。深化教育改革，开展技术赋能，建设虚拟仿真实验室破解设备更新滞后难题，建设一支适应产业转型升级“双师型”教师队伍，保证职业教育事业的可持续发展，助力学生在产教融合、知识与实践紧密结合中快速成长，促进中国特色职业教育为世界舞台提供智慧和方案的重要支撑。‌（2025.3.5.16）

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杨大侠杨科建议，深化技术与教育融合，通过在专业教学实践中为学生提供更为全面的指导。利用大数据优化个性化学习路径设计，实施个性化学习，强化教师数字化转型能力。激发学习活力，构建“资源适配—过程支持—动态评价”的可持续发展生态‌。培育线上线下混合的一流课程，增强学习成就感与持续动力‌，打造混合式教与学的新生态。使学生充分掌握专业理论和专业技能。关注学习态度、协作能力等非认知指标，不断优化教学内容和授课方式，形成学知识、练技能、强素质的良好氛围，实现学习效果实时诊断与优化‌，促进学生的专业发展和职业发展。‌（2025.3.5.15）

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杨大侠杨科献策，统筹兼顾办学“规模效益”与“质量效益”，强大的人才引擎源源不断为中国式现代化注入澎湃动能。抓好顶层设计与内涵发展体系构建这一总体架构，对于学生全面发展而言，让更多的学生掌握一技之长。根据社会需求导向与高质量内涵式发展要求，切实增强人才与产业结构升级调整需求的匹配性。构建以愿景目标体系、办学定位体系、理念文化体系为主要内容的顶层设计体系，改变现有专业体系不能较好适应数字化人才培养新趋势，进行新一轮学科专业布局调整与结构优化。（2025.3.5.14）

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杨大侠杨科表达，遵循应用型人才培养与成长规律，职业院校与企业积极开展多方位科技合作。抓好人才与师资队伍建设这一命脉，服务企业增能、产业裂变。抓好学科专业布局结构调整优化这一根本，使学生在就业市场上具有更高的竞争力。合理规划配置与办学规模适配的办学资源和条件，着力夯实创新发展人才基础。主动顺应国家、区域、地方和城市战略需求以及新兴产业发展与产业转型升级需要，全面了解科技的快速迭代发展和人才培养岗位的现实需求，努力实现学校规模、质量、结构、效益、速度、安全的协调发展。人才链、创新链、产业链相互交织，落实人才资源是第一资源的要求，扭转职业教育在专业转型升级方面滞后于产业数字化发展新态势，学科专业集群紧密对接产业集群、创新集群。（2025.3.5.13）

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杨大侠杨科分析，学校加强产学研合作平台建设，以一体化的理念将技术研发与服务融入职业院校发展战略。发挥“平台＋人才”协同效应，为行业发展建立专业智库。高校、企业和科研机构拓宽深度合作空间，让学生具备娴熟的实践能力和专业技能。推动知识、技术、人才在校企之间流动，坚持人才“长”在产业上的目标导向，在产学研平台框架下实现多样化落实。夯实学校是培养技能型人才的主阵地，引导行业需求与学术资源结合。坚持需求导向，加速科研成果转化。促成项目共研、投资对接，汇聚资金、项目、技术等资源，使得毕业生能够更好地适应市场需求，确保科研与产业紧密对接。（2025.3.5.12）

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杨大侠杨科说道，打破教学与科研边界，不断提升人才促进产业、产业汇集人才的链式发展水平和能力。企业深度参与人才培养方案设计、教学资源开发与实践课程教学，注重学生的专业技能培养和实践能力锻炼。将人工智能、工业大数据、工业互联网等前沿技术融入人才培养过程，为重点产业链延链、补链、强链提供有力人才支撑。构建与市场需求和产业结构相匹配的专业体系，为个人未来的职业生涯发展提供更多的可能。形成“科教融汇、产教融合”的开放协同育人机制，加快显现人才服务产业倍增效应，产学研合作平台支撑制度与体系的创新。（2025.3.5.11）

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杨大侠杨科指出，高校亟须推进学科体系与专业体系的双重创新，产教融合助力企业做大做强，促进企业人才在高校“舞台”展示管理经验与专业技术，形成盈利能力，实现创新链与产业链的精准对接。深刻把握职业教育发展规律，构建与一体推进教育发展、科技创新、人才培养相匹配的学科体系。搭建起政校院企信息共通、资源共享、技术共创的交流服务平台，优化高校学科布局，拓展学生成长成才通道，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，让考生和家长重新审视职业教育的价值，建立学科与产业的良性互动机制。（2025.3.510）

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杨大侠杨科表示，面对技术革命与产业变革，职业学校应该主动适应社会变革和市场需求，促进学科建设的内涵式提升。以金融链创新打通资金链堵点，增强社会服务功能与科技创新能力。注重培养学生的实践能力和专业技能，通过校企联合科研攻关，推动从“1”到“10”的成果转化，建立从基础研究到成果转化的全链条服务体系。发挥职业教育培养的高技术技能人才在基础创新与生产创新间的桥梁纽带作用，打通教育、科技、人才创新链条，助力人才项目“枝繁叶茂”。建立与一体推进教育发展、科技创新、人才培养相适应的专业体系，更加符合社会对于技术技能型人才的需求，探索新专业方向与应用场景。（2025.3.5.09）

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杨大侠杨科建言，形成以教育为根基、科技为动力、人才为核心的教育、科技、人才一体化战略布局，破解高校实践资源不足的问题，助推产生更多从“0”到“1”的新成果、新思想。将行业需求融入毕业设计选题，把“工匠精神”贯穿于课堂教学、技能训练、学生社团实践等活动中，有效提升人才培养质量。推动创新成果与产业需求的“双向奔赴”，解决学生能力与产业需求出现的脱节。建设全天候的数字化学习平台，将最新行业动态与技术趋势带入课堂，为高校、科研院所优质创新成果和企业需求牵线搭桥。创新课堂教学模式，让人学到实用的职业技能。推动教学从“理论灌输”转向互动、灵活的实践导向模式，将创新创意“种子”孵化为科创企业。为学生提供更具创新性的学习体验，有效推进职业教育技术技能积累能力提升。（2025.3.5.08）

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