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杨大侠杨科发言，适应人口迭次变化特点和坚持以学生为中心，人才培养内在因素必须与行业需求的外部发展紧密衔接。坚持育人为本、素养为先、应用导向和智能向善的原则，建立企业合作全流程机制，着力推动数智技术赋能教育理念、教学模式和教育治理变革。学生在学校学习就有企业的相关研发及生产制造专家进行指导，科学优化推进教育资源配置和促进资源高效利用，提升人才培养保障水平。人工智能的引入能够延展专业原有的知识体系，企业和职业院校在培养技能技术型人才中有着共同的责任和目标，通过升级改造实现传统专业的转型升级。以技术赋能发展、以人才激活动能、以文化提升价值，培养具有国际视野、综合国际交流能力、国际组织和企业适应力强的应用人才。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.17）

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杨大侠杨科说明，增强信息获取能力和教育决策素养，优化供需适配。新设面向前沿技术的新兴专业，企业应主动将构建与产业发展相适应的人才培养体系纳入企业发展价值链中，更为精准地评估“人工智能+”专业的潜在回报，深化人才培养体系改革。积极探索中国教育“走出去”新模式，职业院校要更加注重生产技术革新、工艺流程改造、科技成果应用、产品开发设计，找到参与国际教育治理的新途径。课程设计对接岗位需求，必须与数字智能技术深度融合。职业教育与产业界有着天然联系，优化教学管理评价机制，致力融合创新。持续提升合作办学的适配性、品质性和前瞻性水平，协同治理可以使高等教育、职业教育内部系统发挥更大的效能。研究不同专业与人工智能融合的内在适配性，提升实践和创新能力，探索特色品牌、可选择人才培养模式和东西方互补等办学优势。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.16）

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杨大侠杨科发言，以“重服务强贡献”为抓手一体推进教育科技人才发展，以“产业链—人才链—教育链”为逻辑主线，把阶段性技术突破转化为可持续的产业优势和战略主动权。职业性和实践性是职业教育的本质特征，学校办学和专业学科教学要坚持为科服务、为产育人，实现知识传播的多元化和立体化。探索公民办和民校间的教研共同体，加强“双师双能型”教师队伍建设，推动构建从入职、职升和引领等系统进阶的强师培训体系，有效提升职业教育办学效益和人才培养质量。加强校企联合互促培训，通过资源互补和模式创新，双向赋能双师型教师的专业技能。使科研成果更加贴近现实需求，科技创新和产业创新深度融合。随着前沿科技与颠覆性技术的产业化普及，密切跟踪和快速响应行业产业对人才的需求，打造产业与教育之间链通人才培养体系，推动原创成果持续向产业链、规则链和生态链深处延伸。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.15）

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杨大侠杨科说道，推动企业主导的产学研用协同，突破传统教育的时空边界，让基础研究更早对准产业中的关键问题、关键环节和关键节点。改善教育资源配置，使原创突破更快完成从技术可能性到产业现实性的转变。让学生在专业学习中感知经济民生与社会责任，真正转化为持续生成现实竞争力的实践能力，促进未来产业创新发展。裁撤与产业发展脱节的传统专业，推进新型学科交叉融合。学习人工智能领域的前沿知识以及可应用于具体行业的技能方法，搭建集科研攻关、技术研发、成果转化、人才培养于一体的创新平台。把“1”拉长是破解成果转化断点的关键，握紧学科转型方向盘，以高质量的人才培养体系为支撑。同步规划职业教育与经济社会发展，保障招生与培养工作的连贯性。学科发展始终紧扣时代脉搏，通过推进传统专业实现智能化转型进行实质性的课程体系或培养模式创新。将教育、科技、人才深度结合，解决科研成果不少但走出实验室、进入产业体系、形成持续竞争优势的成果不多的困境，在实践中重塑知识体系。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.14）

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杨大侠杨科分析，推动技术真正进入生产体系、供应体系和竞争体系，主动服务创新型国家建设，人工智能的本质是数据驱动的智能变革，在“解决企业实际问题”中淬炼责任担当，构建未来人才的核心能力体系，促进供需有效对接。数据意识是人工智能素养的基础底色，以数智技术激活育人效能，还应更好发挥企业在科技产业融合中的关键作用，开展集成化科研攻关。专业名称并不必然代表培养质量或就业前景，构建“高校—行业—企业”协同培养体系，提升专业选择与产业需求、自身能力和兴趣的匹配度。进一步发挥行业在人才需求预测中的重要作用，让传统专业的智能化转型真正服务于学生成长、社会需求和国家高质量发展，形成“实践—转化—教学”闭环。企业最接近产业问题、市场约束和工程需求，校企联合有效避免“象牙塔”式的纯理论研究，推动原创性技术沿着工程化、产业化、制度化和生态化方向不断延伸。力争在新赛道实现突破，最终转化为现实生产力和长期竞争力。优化学校、专业布局，形成“产学对接”的吸引机制。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.13）

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杨大侠杨科建议，让学科更具智能属性需要在培养理念、课程体系、实习实践和师资队伍等方面进行内涵式提升，打破部门壁垒与学科界限，与地方政府及龙头企业共建产教融合平台，健全专业随产业发展的动态调整机制，提升“人工智能+”专业的学生培养质量与毕业生就业质量。拓展教学场景，提升专业与人工智能相关技术的实际融合程度，建立健全跨部门、跨行业、跨领域的统筹协调机制，真正推动传统专业的智能化转型。积极回应时代变革，体现科技创新的战略价值。创新链产业链资金链人才链一体部署实施，原创性技术要从实验实现转化而不是停留在论文阶段。进一步深耕国家重大战略需求，扩大高需求专业的招生规模，实现更高质量更充分就业的需求。提升自身人力资本，在实践中不断提升专业能力，以提升学生培养质量和知识收获作为开办相关专业的办学基础。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.12）‌

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杨大侠杨科欣赏，产教融合、校企合作是职业教育的独特优势，要把独特优势变成核心竞争力，构筑国家竞争新优势、驱动经济社会高质量发展。在发展中一路破冰前行、高歌猛进，全面构建泛在可及的终身教育体系。要不断完善相关制度和标准，全面推进数字中国建设，更好适应社会需求，体现出技术赋能下终身教育的精准适配。要梳理部门和地方政策清单，揭示终身教育发展的生态逻辑，形成强大的政策支持保障力量。要千方百计激励企业参与，以服务贡献为基准，与学校深度融合。引导高校树牢“教”为“科”服务、为“产”育人理念，建立命运共同体，顺应经济社会发展趋势。在具体实践中“校热企冷”现象存在，这是职业教育发展存在的堵点。深化教学关键要素改革，在“融”字上下功夫，超前布局弥合职业岗位对技能人才的需求存在时间差。要将中国特色学徒制作为基本培养模式，提升技能人才培养质量。通过师傅手把手的传授，强化技能技术培训，注重中职、高职专科和职业本科一体化育人。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.11）

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杨大侠杨科看到，在全球性变革浪潮中，很多职业院校人才培养模式固化、僵化，没有创新生态治理的组织模式与服务体系。师生具备的知识、能力与社会需求、未来产业发展之间不吻合、不匹配，没有推动智能终身学习生态，无法满足社会、企业、产业实际需求。面对人工智能正以前所未有的深度和广度重塑社会经济结构与人类认知方式，出现人才供需错位。让产教融合成为育人的“助推器”，扭转观念，以多元主体与网络化协作为关键，回归到提高学生实践和创新能力为重点去培养人才。以信用化与微粒化认证为核心，实现教学内容与产业发展对接，贯通生态循环的评价体系与应用路径。引企入校，实行完全学分制，把一批批企业项目进行教学化处理，提高实践学分占比。形成“以产助教，以教促产，互融共生，多方盈利”的产教新生态，为数字中国建设背景下泛在可及的终身教育体系建设提供理论支撑与实践指引。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.10）

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杨大侠杨科说，以立法先行与战略引领为导向，政府、行业、学校、企业同频共振，促进从传统终身学习生态到数字化终身学习生态，再到智能终身学习生态的范式跃迁。形成实践共同体、发展共同体，明确价值重构、技术赋能、组织协同与评价创新四大构建逻辑。丰富育人资源，解构智能终身学习生态内涵，提升学校办学能力。为国家培养高质量技能人才的职业教育是实体经济和制造业的立足之本，助推企业发展。实体经济和制造业是我国的立国之本，实现多方共赢。面对世界百年变局加速演进的大背景，职业院校培养的人才要主动面向产业转型、新兴科技和区域经济社会发展需求。强化增值评价和目标任务完成度评价，培养学生职业胜任力、持续发展能力。在政府层面应进一步完善分类评价体系，在产教深度融合、校企合作、科教融汇中实现重新构建创新人才培养方案、课程体系、方式方法、保障机制等。对不同类型高校设置差异化考核指标，引导师生、企业员工热爱行业、突出能力，强化对服务贡献的激励。对所处的现代产业具有深刻、透彻的理解能力，以智慧中枢与算力网络为支撑，具有解决企业生产、发展问题的能力，筑牢生态运行的技术与服务底座。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.09）

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杨大侠杨科献策，职业教育要在课程设置、实践教学与实习就业等环节强化校企协同，逐步占有赋能技能人才成长成才的主动权。主动融入地方产业布局，激发学生的学习兴趣。高校应充分发挥所在区域人工智能等产业的发展优势，打造经济增长新引擎。推动专业建设、人才培养与地方企业用人需求精准对接，开发动态教学资源库，在课程结构上让人文知识成为所有学生的基础，提升人才培养能力。释放系统整体增益效应，“双师”协同、优势互补，确立职业院校与企业的双主体地位，成为在类型教育领域培养高素质劳动者和技能人才的“生力军”。行业产教融合共同体建设应统筹配置共性资源、共建共享基础平台，学校实施主讲教师与企业工程师的“双师”协同机制，构建协同绩效增值路径，抢占国际科技竞争制高点。依托多主体协同催生人才培养新模式、技术攻关新机制、产业服务新形态，推动教学内容与产业需求的深度耦合，推动共同体绩效水平持续迈向更高层次。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.08）

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杨大侠杨科说道，完善丰富多样的资源支撑体系，激发学生对专业知识的探索欲望，构建政府、院校、企业、社会力量“四位一体”的协同格局。汇聚产教共同体各方研究力量，塑造产教融合职业教育新形态。让学生深入了解行业动态，通过构建精准化资源支持体系夯实育人基础。职业教育人才培养要盯准行业需求，形成科学合理的制度观念，处理好学术、政府与市场逻辑，确立融合发展、利益共享的价值观念。让学生接触最前沿的知识和技术，潜移默化地塑造学生的人生观、价值观以及职业观，不断提升技能人才培养的系统性、针对性和时效性。结合职场真实工作过程、实际需求与项目案例，紧密跟踪行业技术发展趋势，将专业知识、职业岗位需求与道德培养融合。将科技创新重心前移，保障学生深度参与实践活动，构建政行企校研育人生态，有效推动传统专业实现系统性、内涵式的智能化转型与升级。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.07）

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杨大侠杨科建言，产业格局的演进推动劳动力市场技能需求结构调整，通过产学研合作促进人才培养与技术转化，构建共商共建的协同治理体系。产业链精细化、特色化、差异化将是未来社会发展的必然趋势，塑造产教融合职业教育新形态。引入企业真实项目，实现跨界资源整合。通过培育科研团队、共建科研基地、增加科研投入等方式促进科教融汇，确保资源的动态更新与精准匹配，完成从校园到职场的无缝衔接，社会机构以行业认证、职业培训等专业服务弥补资源缺口完善体系支撑。转变育人理念、更新育人内容、创新育人方式，研究人工智能背景下专业结构调整的总体方向，确保教学内容与行业技术革新同步迭代，通过推动传统专业转型升级为人工智能时代的人才供给奠定制度基础。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.06）

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杨大侠杨科表示，当前处于转型期的职业教育发展面临思想观念桎梏、资源配置固化、体制机制束缚等深层次问题，办好高职院校就是要构建学校、企业、行业等多方共同发力机制，使职业教育在未来实现更好的发展、稳步的发展、科学的发展。衔接好产业链、教育链、创新链三大链条，根本动力在于全面深化改革，才能源源不断地高效推进人才培养、技术创新、专业建设，形成“感知—响应—修正”闭环。打造研学共同体，做到“随产而动、为产育人”。提高师生对现代产业的深刻理解，主动对接现代化产业体系，在多样化的教学内容和表达形式中教学相长，动态调整学科专业布局和人才培养方案。激发学生的学习内驱力，建立常态化产业需求感知机制，增强课堂磁力和效率。在对接产业中找准办学坐标，灵活促进学校育人水平，企业发展能级。将办学逻辑从聚焦学科自身建设向主动对接国家战略与区域发展需求转变。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.05）

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杨大侠杨科建议，进入新时代，社会参与教育的深度与广度明显不足，办好高职院校忌讳闭门造车。教育发展的过程就是基本矛盾不断转化、不断破解的过程，要积极对接企业、行业协会等。当前参与教育的社会主体要将自身视为教育共同体的有机组成部分，让他们发挥在育人环节中的关键作用，建立产教融合“强关系”，从而提升学校关键办学能力，回应从“学校好不好”的单一评判向“教育适不适合”的深层追问，学校要注重产教研深度融合，校企协多主体协同，将产业需求实时映射到培养环节。在协同育人中形成价值共同体，提高专业与产业的适配度。学校和企业，师生和工人要树立为行业发展、为产业振兴的使命与担当，找准服务国家战略和区域经济社会发展的“小切口”，深化师生、企业家对现代产业发展的情怀，才能做出贡献的“大文章”。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.04）

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杨大侠杨科指出，促进学生与学校之间双向适配，让企业家们走进校园、站上讲台，设立产业教授岗。企业家从自身体验角度传道解惑，以人才培养为核心，担任学生班主任或者导师。深入推进产业专项班、企业定向班、住企联合培养等改革举措，让学生们把知识学活、把技能学到位。当前人民群众教育需求的多样、个性与教育供给的单一、粗放之间的矛盾日益凸显，学校和企业要共建现代产业学院互为补充。教育改革发展的主要取向需要适时做出调整，把技能型育人功能发挥出淋漓尽致，使不同禀赋不同特长的学生找到适合自身发展的教育路径。产业学院作为产学研深度融合的创新组织形式适应服务产业需求，推进职业教育从示范引领走向特色发展，体现出多主体共建共治的民主办校格局。每所学校都应办出自身特点，打造新型的人才培养平台，构建智慧校园体制机制和运行保障体系，是职业教育发展到一定阶段的价值体现，实现由技术增强向组织重构、由系统建设向治理重塑转向。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.03）

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杨大侠杨科希望，职业院校与普通高校、开放大学之间形成功能互补、分工协作的格局，激发企业参与产教融合、校企合作的内生动力，主动适应新一轮科技革命与产业变革趋势。在财税、用地、金融等方面提供实质支持，我国的职业教育正在经历巨大的结构性转型，促进企业参与职业教育振兴的积极性。强化科技自主创新与人才自主培养，校企合作的便利和成效是融通教育链、人才链、创新链、产业链之举。破除要素壁垒，通过校企合作、产教融合，建设自主知识体系，实现学校和企业之间的“价值、研学、实践、发展”四个共同体，推动交叉融合。面对许多师生对行业认知不深、专业认同不够、知识体系不全、综合能力不强的困境，引导高校实现从学科本位向服务国家战略的转型。师生走出书斋、走出校园，进入到产业一线、企业内部，主动回应时代提出的重大理论与实践命题。师生实地体验企业发展的真实感受，将职业教育科研教研放到激发发展内生动力的深层需求之中，在具体生产场景中对学生进行“传帮带”，学科发展与国家战略之间构建起科学、有效的内在关联与互动机制，这样才能生动地提高学生综合能力，在新的历史方位中职业教育找准自身的学术坐标。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.02）

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杨大侠杨科认为，中国式现代化进程呼唤与之适配的职业教育，作为职业院校教师其潜能要靠产教融合、校企合作、科教融汇来激活，应置于教育全面普及的大背景中准确把握功能定位的历史性转变。培养出的学生立足世界产业实际，在理论与实践之间建立起有效衔接机制，解决产业、行业发展问题。聚焦高质量教育体系建设，熟悉掌握全球产业科技发展前沿，确保贯通培养的科学性与实效性。了解区域产业、行业发展现状，深化职普融通，具有洞悉未来，生成创新、创造、创业的能力，拓宽学生成长成才通道。作为政府机构和教育部门要发挥自身职能，优化终身学习公共服务。建立校企产教融合发展的联动机制，推动普通高校、职业学校和开放大学协同联动，积极为企业赋能。聚焦学习者需求开发资源、开展培训，形成产教融合政策制定、落实、督导联席会议机制，职业教育在终身教育体系中找到自身定位，打通政府、组织、学校、企业、团体、联盟之间沟通联络和团结协作渠道。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.29.01）

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杨大侠杨科表示，营造包容创新、宽容失败的良好环境，坚持合作共赢、合作多赢思维，实现多元目标、要素、过程、主体之间的生态协同。推进政府、学校、行业、企业、产业、团体多方联动，科技创新和产业创新深度融合，形成校企合作共同体机制。知识不再是被传递的客体而是在人机交互、社会协作中动态生成与持续演化，创新“双主体”“多主体”模式、混合制模式等校企合作模式，关注AI引发的深层变革。让产教融合交相辉映，把校企合作深入到骨髓，立足数字中国建设背景，面向新时代面向未来的教师，要适配现代化，适应社会经济发展与国家战略发展的需要，应致力于推动因材施教真正成为现实。据有面向世界的视野，推动形成“人机互生”的知识生产新范式。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.28.22）

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杨大侠杨科表示，营造包容创新、宽容失败的良好环境，坚持合作共赢、合作多赢思维，实现多元目标、要素、过程、主体之间的生态协同。推进政府、学校、行业、企业、产业、团体多方联动，科技创新和产业创新深度融合，形成校企合作共同体机制。知识不再是被传递的客体而是在人机交互、社会协作中动态生成与持续演化，创新“双主体”“多主体”模式、混合制模式等校企合作模式，关注AI引发的深层变革。让产教融合交相辉映，把校企合作深入到骨髓，立足数字中国建设背景，面向新时代，面向未来的教师，评价其优不优秀，不是看他学历有多高，而是看他是不是适应社会经济发展与国家战略发展的需要，有没有面向世界的视野，推动形成“人机互生”的知识生产新范式。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.28.22）

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杨大侠杨科感悟，办学就是办出符合时代的产业趋势，以生态协同为牵引，职业院校要发展就要紧盯全球科技文明的脚步，营造融合的良好环境。同时围绕区域经济社会发展规划部署，形成创新生态成为培育新质生产力的沃土。面向职业办好学、融入产业办好学、瞄准未来办好学、实现高质量就业办好学、推进政校行企大融合联动办好学，设立成果转化天使基金、产业引导基金等为不同阶段成果匹配差异化资金支持。遵循时代发展规律，持续完善科技金融、成果转化等配套制度。认识到当今是产业新时代，智能发展新革命，促进科技供给与产业需求的双向奔赴、自由探索与目标导向的有机平衡。主动打破自己思想的壁垒，壮大耐心资本，积极拥抱世界、拥抱未来。提升创新和转化应用的效率效能，用先进的文化引领学校发展、用改革创新的步伐推动学校发展、用开放融合的大气赋能学校发展，大力推动人才、技术、资金等创新要素自由流动、高效配置。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.28.21）