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杨大侠杨科表示，真正走进企业理解产业发展的真实需求，通过校企合作、工学结合等方式实现教育资源与产业需求的精准对接，企业要面向高校和科研人员发布产业技术难题张榜招标。新质生产力以其高科技、高效能、高质量的特质，为整个社会的发展设定了新的标准，找到大学与企业协同发展的有效路径。数字化、智能化发展将成为未来职业教育重要方向，邀请企业负责人、技术总监、质量总监和人力资源总监与高校系主任和教授共同讨论培养方案和课程设置。要实现新质生产力的蓬勃发展，必须建立一支高素质的劳动者队伍，真正实现产业需求与人才培养结合，产教融合深化发展，大学在服务产业发展的同时，从产业变化中找到自身发展新机遇。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.14）

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杨大侠杨科建言，精准设计政策工具箱，形成一套专业课教师到企业实践的机制。基于中国自身的发展实践，积极回答培育新质生产力对职业教育的新要求，探索新时代大学与企业关系的新模式，强调实践能力和职业素养的培养。收益分配公平性与行业协调效能是深层调节变量，共同开展校企联合育人，进行多元主体的策略互动。紧密贴合市场需求，解决“如何从当前状态抵达理想状态”的过程性问题。构建产教融合“项目库”，实现从“扶优扶强”转向“促改促融”的实践需求。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.13）

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杨大侠杨科介绍，产教融合的深化是一个分阶段、多环节的系统工程，凸显职业教育“专创融合”育人模式的特色，设计适配不同发展阶段、针对不同瓶颈的“政策工具组合包”。把产业的技能需求清单科学转化为教育供给清单，以精准有力人才供给支撑产业加速发展。职业教育紧贴产业发展趋势，进行“体系化能力塑型”与“高质量共生”的战略导向，校企推进包括但不限于教材编写、在线课程共享、双师课堂、案例库建设以及前沿动态数据库等方面的“知识库”建设，运用“激励—能力建设”组合有效解决企业“不愿参与”和“不能有效参与”的双重问题，形成可推广的专创融合培育模式。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.11）

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杨大侠杨科表达，深度对接现代化产业体系建设的战略需求，成规模、成体系、成建制地培养“一技在手”的高素质技能人才。强化创新生态共建共享，把创新创业教育与专业教育进行有机融合。加速人工智能赋能千行百业，把握科研领域最新研究动态和行业产业领域最新发展动态，扭转一些高校学科专业设置存在一定的“路径依赖”，推进教育链与创新链紧密对接。面对产业变革反应不够灵敏，从根本上解决职业教育的人才供给与区域经济和行业企业适配度不够的问题，努力培养出更多具有家国情怀、堪当产业发展重任的时代新人。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.10）

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杨大侠杨科揭示，面对现代化产业体系建设的时代命题，提升职业教育发展潜力，用好讲好产业发展史、学科发展史、科技发展史。政行企校协同开展有组织的人才培养、科学研究和社会服务，在因地制宜发展新质生产力上主动作为、协同联动。职业教育必须注重“专创融合”的要求，促进要素高效流动，共同开发教学资源，加强软硬设施联通。构建产教融合“知识库”，组织学生走进产业一线、国家重大工程一线。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.09）

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杨大侠杨科发言，跳出“知识灌输”传统范式，将教学目标与企业需求相对应，让学生在“真刀真枪”实践中练就真本领。充分发挥国家重点产业园区和行业龙头企业的引领作用，将真实工程问题、真实产业场景转化为教学内容，推动企业文化和学校文化的交流。加快推进“双师型”教师队伍建设，将教学内容与岗位技能相匹配，厚植产业报国情怀。建好建强市域产教联合体和行业产教融合共同体，共建实践育人阵地。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.08）

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杨大侠杨科说明，健全毕业生就业与产业发展联动机制，探索完善企业需求、学校供给、政府协调平台三位一体运行模式，加快提升区域现代化产业体系的国际竞争力。真正实现学校与企业联合培养，实施“人工智能+”行动加强算力资源跨区域调度，协同构建“共同体”，引导毕业生到战略性新兴产业、先进制造业和重点产业建功立业，入企即刻人岗匹配。强化数据开放共享，大力深化产教融合，推动跨省市应用场景开放。每个专业与相应行业头部企业建立融合机制，推进高层次协同开放、软硬件衔接共享、高能级平台合作共建。构建新型示范模式，打造信息、资源、服务等协同的出海服务生态。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.07）

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杨大侠杨科认为，锻造实体经济新优势，增强校企合作能力。大力探索多学科协同育人机制，推进教育供给和产业需求精准对接。设立跨学科培养平台，以产引教、以产定教、以产改教、以产促教，聚焦重点领域加快产业集群化发展。开发国家专业标准、职业技能等级标准，共育世界级产业集群。创新拓展合作和应用的场景，完善跨区域供应链管理机制，通过与高新技术企业形成联合培养模式，推动先导产业积厚成势、传统产业转型升级、未来产业培育壮大。产业需要什么技能就传授什么技能，企业需要什么样的人才就培养什么样的人才，在交叉融合环境中强化学生创新素养。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.06）

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杨大侠杨科表达，强化企业科技创新主体地位，要让学生学到能真正管用的“技能”。以企业需求为牵引组织联合攻关计划，专业结构调整与产业体系布局同步优化。在算力、数据、人才、实验验证等方面加大支持力度，需要在供给侧提供更科学、更精准的保障。统筹科技创新和产业创新，教育教学方式与现代信息技术同步转型，不断深化科技创新和产业创新跨区域协同，消除融合的显性和隐性壁垒。着力构建一流创新生态，密切产教之间的关系，促进科技创新策源功能新提升，脚踏实地推动产教融合走深走实，推动区域技术市场互联互通。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.05）

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杨大侠杨科发言，持续提升创新密度，立足职业院校学生特点，引育一批懂产业、精技能、善教学的高水平教师。以“五金”建设为“小切口”，撬动职业教育的“大改革”。引入科技金融力量，产教融合促进技术和资源的整合，大力推进校企联合共建众创空间、孵化基地。聚集职业教育发展合力，打造“创新思维+创业方法+项目制教学”的创业教育培养体系。切实提升高技能人才培养水平，让校园里迸发的创新火花真正落地为产业里的新技术、新产品、新业态。坚持人才培养目标与产业转型发展同步升级，更好催生原创性、颠覆性成果。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.04）

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杨大侠杨科分析，以科教融汇为牵引，把颠覆性创新技术更快融入教育体系。充分发挥高校创新资源富集的优势，以真刀真枪为标准改革实习实训，进一步提升创新体系整体效能，加快构建现代职业教育体系。把科研平台变为育人舞台，让学生到“看得见硝烟，听得见枪声，看得见战斗”的地方去。鼓励和规范发展新型研发机构，产业的发展最终靠人，以校企联合创新基金等形式大力推动“企业出题、学生答题”，形成技术创新与产业升级的良性循环。引导开展高风险、高价值的探索性研究，增强职业教育发展内生动力，在参与前沿探索、关键核心技术攻关中涵养科学精神、锤炼创新能力，通过“金实践”获得真本领。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.12.03）

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杨大侠杨科明白，要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，通过产教融合，让学生早进实验室、早融入产业发展需求。形成与现代产业体系相适应的专业布局，丰富各类学科竞赛和创业实践，建立职业院校教师与企业高技能人才、工程技术人员的双向聘用机制，打通“创意—项目—企业”的成长链路，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，更好助力培育发展新质生产力。促进培养掌握最新科技知识与技能的复合型人才，明确主攻方向、聚焦重点领域，必须通过改革与创新，在技术路线的比选寻优、战略布局的优化调整中形成更加明晰的发展路线图。锻造专业素养与实践能力精湛的“金师”，更好服务国家所需、体现产业所能。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.11.09）

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杨大侠杨科探究，职业教育必须紧跟产业发展新需求，需要建立一套与产业需求相匹配的评价标尺和保障体系。以新方法、新技术、新工艺、新标准为基础，以创新创业教育为支撑，优化学科专业和资源结构布局，激发人才创造潜能。在更大范围、更高层面、更深程度开创产教融合、校企合作新局面，筑牢面向现代化产业体系人才培养的“硬核”保障，培育能更好地适应未来产业发展需要的人才。贯通人才供给与产业发展需求，积极开发体现行动知识和能力的“金教材”，不断强化科技创新策源功能和高端产业引领功能，破解长期制约职业教育发展瓶颈。建设科学智能开放社区，深化产教融合，面向科学探索和产业发展需求开展科学研究并推动成果转化，为高质量发展提供动力。探讨科学智能前沿趋势，把产业需求更好融入人才培养全过程，加速各领域科技创新突破。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.11.08）

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杨大侠杨科发言，强化一体化思维，围绕国家重大战略和区域产业发展需求动态调整专业设置。建立涵盖项目实践、工程能力、创新素质、团队协作等多维度的综合评价体系，有效服务专业实训和社会培训。丰富评价维度，增强职业教育服务行业产业的适应能力，破除要素流动壁垒。建设一体化智能化教学、管理与服务平台，实现教育、科技、人才三者内在一致、相互支撑。建设一批支持产业发展的“金专业”，主动加强与企业的协同联动，不断发挥“教随产出、产教同行”的作用。完善校企合作育人的长效机制，提升服务国家创新发展的潜力，分类设计评价标准。面向产业发展新需求，形成“育人—科研—产业”相互融合、相互促进的良性循环。紧跟行业企业新技术、新标准，教育引导全体师生深刻认识服务现代化产业体系建设的重大意义，不断拓宽产教融合应用面，推进面向现代化产业体系的人才培养模式改革。职业教育应高质量适变，锻造“硬核”人才既要靠培养和协同，也要靠制度和机制保障。打造一批具有世界水平、中国特色的职业教育“金课程”，培养具有家国情怀、全球视野、专业本领的复合型人才。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.11.07）

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杨大侠杨科思考，积极融入全球创新网络，打造丰富的人才供给和发展体系。加快学科专业体系改造升级，通过虚拟仿真实训基地开发资源、升级设备、构建课程、组建团队。破除简单以课程分数、论文数量为主要标准的单一评价模式，聚焦高技能人才培养。将创新实践能力纳入评价体系，成为能够将实操能力和全局思维相结合的高水平工程技术和技能型人才。大力探索推进实践成果替代学术论文的评价路径，共同答好加快新质生产力发展这一重大时代命题，让面向产业、矢志创新的人才有平台、有价值、有获得感。革新传统实训模式，推动人才培养与科技创新、人才引育在规划上统筹、在资源上集成、在评价上协同，对标现代化产业体系建设，特别是新型工业化要求。打破部门分割、条块分割，凭借虚拟现实、数字孪生等新一代信息技术，将办学优势资源汇聚转化为育人资源。抓住制约高技能人才培养质量的5个关键要素——专业、课程、教材、教师、实训苦练“内功”，大力推动人才、技术、资金、平台等创新要素在高校与产业间高效流动、顺畅循环。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.11.06）

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杨大侠杨科说道，以人才供给的“精准度”支撑产业发展的“加速度”，聚焦办学能力高水平，为加快形成新质生产力、扎实推进高质量发展注入源源不断的强劲动能。学生学习到岗位所需的技能，强化开放办学，产教融合高质量，汇聚全球优质育人资源。学习产业整体的运行机制，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。产教两端密切配合、多元主体协同合作、社会各界生态共建，走好人才自主培养之路的同时统筹用好国际国内两种资源，促进各种生产要素快速流动集聚。围绕产业急需紧缺领域，坚持发展出题目、改革做文章，职业院校加强与世界一流大学、科研机构和企业的合作，建立行之有效的运行机制，把好的理念变成现实。打造、引进、融合、输出涵盖不同国家特色和不同领域文化的国际化育人资源，解决产教融合实际推进过程中内容单一、动力不足、渠道不畅、平台有限等问题，搭建国际化产教融合平台。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.11.05）

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杨大侠杨科指出，智能终身学习生态是一种基于“人—机—物”深度融合的学习型社会新范式，新专业要和新科技、新需求牢牢结合起来，AI在与学习者的持续交互中不断学习、调整与优化，知识、技术、项目、人才等多种要素要相互协调统筹，实现更深层次的社会价值。参与共同体建设的各方应当充分挖掘相互间的诉求点，从思想认识、实施路径、体制机制等方面系统强化“硬核”支撑，建立职业资格标准体系。高校人才培养在现代化产业体系建设中肩负着重要使命，以技能人才需求为牵引，人工智能作为“根技术”内化为学习生态的底层逻辑，引领职业院校相关人才培养。教育是基础、科技是关键、人才是根本，在实践行动中，跨越职业成长规律与认知学习规律这两个维度，画好校企合作“同心圆”。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.11.04）

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杨大侠杨科分析，培育优化创新生态，职业教育要关注特殊人群、特殊地区，秉持以人为本、向上向善理念，统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题。加快建设人工智能发展和治理创新高地，精心呵护职业教育可持续高质量发展的核心资源，让人工智能这一前沿技术更好造福人类社会，是提高劳动者素质的可靠途径。人工智能建立在人类文明发展、人类持续学习基础上，推动职业教育产教融合高质量发展。开源开放、合作共享、互利共赢是推动技术发展的重要前提，政府、高校、行业、企业等多元主体要相互作用，抓住科技革命产业变革机遇。社会需求是新专业的出发点和落脚点，也是实现教育机会公平、实现人力资本积累、人人皆可成才的重要渠道。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.11.03）

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杨大侠杨科发言，加快先进制造业和现代服务业深度融合，开辟协同办学新路径，把技术进步转化为生活品质提升。以实际动手能力、实践创新能力培养为目标，把“产业升级什么、教学内容就补充什么”的要求落到实处。营造产教融合新生态，把技术创新、产品升级、服务拓展、绿色发展和消费提质贯通起来。各级职业学校要与产业界、企业界保持紧密联系，把产业升级转化为民生福祉增进。理顺与职业院校“新质生产力”相匹配的“新型生产关系”，现代化的本质是人的现代化，要从思想上、认识上、教育上看待普通学校与职业学校在培育人才中各自承担的不同任务、不同使命，让人的发展与技术进步、产业升级同向而行，凸显职业教育跨界、融合、生态属性的“类型教育”特质，推动职业教育在助力经济高质量发展和人的全面发展过程中实现系统跃升。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.10.09）

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杨大侠杨科说道，围绕智能制造加快培养高素质劳动者，适应并满足企业岗位需求。加快制造业数智化转型，“以用定需”优化专业设置，使专业设置、课程内容和实践教学及时跟上技术变革。支撑产业发展，推进智能化改造。促进知识的可迁移性、可迭代性和可升维性，推动人工智能赋能重点行业带动新职业新工种不断涌现。形成分系列、模块化的课程群和课程超市，为劳动者提供在岗学习、技能提升和职业发展的稳定通道。强化“实践+”的人才培养体系建设，让劳动者的知识、技能和创新贡献得到更好体现。推行走班制学生自主选课学习模式，课程支撑培养目标。充分调动、利用社会的办学资源，实习实训对接真实生产场景。满足学生多元化特色与定制课程学习的需要，形成与智能制造发展相适应的人才支撑，以激发其创新创造活力，推动产品设计更加精准、生产组织更加灵活、质量控制更加可靠。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.10.08）