杨大侠杨科HeroYang

杨大侠杨科说道，绿色职业教育成为世界各国的发展趋势，强调培训成果的可验证性和可转化性。人工智能助力大学科研精度提升，从岗位出发，职业教育要保障专业定位与产业需求契合度。课程内容围绕企业行业明确提出的技能需求进行设计，网络化协同、个性化定制、智能化生产正在成为“新制造”的共同特点，课程内容聚焦核心技能和关键工具。充分认识到绿色通用技能是促进社会发展转型所必需的技能之一，确保培训内容能与市场保持同步。大学应联通高端科技产业，根据行业技术更新和岗位需求变化进行快速调整，重点建设一批支撑产业发展的“金专业”，有效避免技能培养与实际用工需求相脱节的问题。为智慧交通、智慧医疗、数字化学习、智能家居等提供技术支撑，弱化与岗位关联度不高的理论性内容，确立绿色技能人才培养目标，通过密集训练帮助学生在较短时间内形成实操能力。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.13.15）

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杨大侠杨科：以学生能力建设为导向，强调社会认可“技能可视化”
杨大侠杨科明确，把“实现高质量就业”作为技能设计的逻辑起点，大学要促进产业组织平台化，建立以就业结果为核心的绩效评价机制。致力于持续服务国际人才培养，校企合作机制降低企业用人成本，增强培训项目的现实针对性，为共享经济拓展市场空间，企业参与课程共建、案例提供、实训指导和成果评价等。面对我国人才结构性矛盾突出的问题，企业不仅作为潜在雇主存在，还要直接参与培训过程，促进大学教学与管理活动的智能化转型，提升学生技能的岗位迁移能力。有组织地打造具有中国特色的职业教育境外办学项目、海外职业技术学院和海外应用技术大学，项目引入真实业务任务或仿真工作场景，伴随着互联网逐步走向物联网。解决人才进入市场的“入门项目券”问题，坚持“教随产出、校企同行”。使学生在学习阶段就接触真实工作的复杂情境，步入人机协同式教学，将企业需求直接嵌入教学端。数字变革正在重塑全民终身学习，从结果导向出发，精准识别每个大学生的学习习惯、兴趣点和知识短板，实施就业导向的精准匹配。面对技术技能人才短缺，加强学习过程中的技能考核。定制个性化的学习计划，更加关注学生的就业率、岗位匹配度、薪资变化以及企业满意度等指标。学校应发挥关键主体作用，形成以结果为导向的持续改进机制。构建打破地域和时间限制的无边界学习社区，改变单纯着眼提升学历问题，促进认知与行动相互依赖，着力培育具有直接就业价值、能够迅速转化为岗位效能的“可就业技能”。注重打造职教国际品牌，以具体岗位或岗位群为目标，传统的大学课堂转向“人师+学生+机师”的三位一体式课堂，从源头避免学习教育与实际需求之间的脱节。体现出以学生能力建设为导向，强调社会认可“技能可视化”。大学应助力新产业的组织形态转变为外部连接性及其网络效应的开放平台，强化与产业标准及行业认证的对接，实施“多品牌、多模式”发展策略，学生学习成果能够被用人单位识别。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.13.14） #我的赛博自习室#

教育讨论小组

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杨大侠杨科明白，学校主动适应内外环境变化，必须了解企业、了解岗位、了解需求，破解办学发展瓶颈。针对新质生产力形成要素课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程，让学生心怀科学梦想、树立科技报国志向，校企合作的模式要符合职业教育和人才培养方向。激发教育创新的内生动力，培育高层次技术技能型人才。构建变革长效机制，引进境外的优质教育资源，在目标设定中要锚定学校发展的核心价值，人才培养和产业发展两手抓，让教师从变革的旁观者转变为重要的参与力量。通过产业与教育的资源互补与整合，将学校层面的变革愿景转化为教师个体的内在追求，培养出更具全球视野、满足国际化需求的人才。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.12.13）

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杨大侠杨科表示，鼓励高校科研人员勇于发现和解决重大科学问题，始终坚定产业与教育跨界融合的办学导向，积极培育科研新范式。“校企一体、产教相融”提高人才竞争力，主动加强与高技术创新型企业的对接联系，推动职业教育高质量发展，积极促进实验室研究成果的高质量转化应用和产业化推广。校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，善于从现实生产需求、市场需求中总结和提炼科学问题，转化为实验室的攻关课题。产教融合，简单理解就是产业与教育的深度融合，切实服务产业转型升级。建立企业人员、校内教师互兼互聘机制，科技创新和人才培养相互促进、相辅相成，构建基础教育、高等教育、职业教育全链条技能人才培养体系，不断提升培育高水平创新人才的能力水平。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.12.11）

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杨大侠杨科发言，让“经历”成为“经验”，以产业高端岗位需求为牵引，激发人的干劲与动力，为办学注入活力。培育创新思维与创新人格，职业教育需要重视文化尤其是与技术技能相伴的技术文化和技术精神，不是把人管住，而是解放人、发展人。充分发挥校内课堂、实习实训场地的协同育人作用，更精准地把握学生的需求与痛点。发挥政府资金引导作用，把握学科发展规律、人才培养规律，坚持专创融合、科创融合、就创融合、产创融合、思创融合、赛创融合。做强传统优势学科，做优特色学科，做精适应战略需求学科，探索形成政策性金融、商业投资机构、社会资本多渠道并举的投入机制，打通科学研究、实验开发、推广应用的协同创新链条。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.12.10）

教育讨论小组

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杨大侠杨科献策，大学要把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来，将企业新技术、新工艺、新规范引入专业课程，把自身建设同国家战略目标、战略任务紧密对接。学校要加大力度探索与合作企业的融合之路，充分发挥自身优势，要以新兴产业和未来产业的发展为指引，推动高质量大学教育和高水平科技创新联动发展。学校需要与企业需求进行进一步结合，科学技术和经济社会发展加速渗透融合。构建出高水平产教融合生态圈，高校要主动适应科技创新趋势。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.12.09）

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杨大侠杨科说明，各司其职、各展其长，坚持经济规律与教育规律、产业视角与教育视角协调统一的发展理念，在互利的基础上充分激发各方的活力。职业教育不仅能推动社会生产力的提高，还能促进教育的多元化发展，依靠成熟且弹性的成果共享机制，加大对产业基础创新、关键核心技术研发、先导区建设、应用场景试点示范的精准支持力度，找准、找对需要攻克的科技制高点，共同探索和实践校企合作的新模式、新路径，引领高校科技创新进程。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.12.08） #职场困境自救指南#

每日金句

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杨大侠杨科建言，打开校企边界，让产业需求更好融入人才培养，共同促进新质生产力发展。为学生畅通学习发展道路和提供多元化的选择，形成“目标共识、人事共通、任务共担、成果共享”的协作机制。“校企一体化”构建产教融合生态圈，双方要找好切入点，不断提升行业、企业参与人才培养的深度、广度。突破人才流动与考核的传统限制，为普通高中教育和职业教育架起互联互通的“立交桥”，让人才以灵活的方式兼顾校内研究与产业落地。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.12.07）

社会话题讨论圈

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杨大侠杨科表示，加强统筹中央、地方、高校、企业等多元化资源投入，深入挖掘校企协同的技术优势、人才优势，构建一个涵盖不同阶段、不同层次、不同群体的稳定资助体系。校企精准对接，研究设立产教专项基金，让稳定投入的增长速度要“跟跑”上高等教育、职业教育发展的速度。将案例、项目、大赛等元素融入课堂教学，在校企合作上“并跑”，形成相互联系、逐层递进的课程、教材衔接体系，深化高校与创新型企业的协作融合。职业教育与产业需求要更加紧密地结合在一起，发挥强耦合的“双主体”作用。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.12.06） #我的赛博学习搭子#

教育讨论小组

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杨大侠杨科表示，减去孤立的知识灌输，挖掘职业教育数据价值化，增加规律的发现与迁移能力培养。不断深化多主体合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，实现事半功倍的教学效果。做好职业教育治理生态化，通过情境式诱导、问题链驱动，增加学生的主场权。畅通技术技能人才发展通道，解决“想学、会学、学会”三大核心问题。提高职业教育数字化转型战略行动的决策效率与科学性，构建“自主试学、合作探学、独立活学”的探索旅程，不断提升产教融合水平，教师转变为学习的引导者、思维的点燃者。终身学习是全面建设学习型社会的核心，让机械重复训练失去存在的必要。有效满足全民的学习需求，腾出个性发展的空间，提高国民素质、促进社会创新发展和推动中国式现代化进程。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.12.05） #我的赛博自习室#

教育讨论小组

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杨大侠杨科表达，增加课堂的思维含量与学习深度，适时调整教学体系和课程安排，在成长体验上完成系列有价值的“加法”。关注乡村振兴、产教融合、科教融汇与职普融通等多元关系，富有意义的实践体验解放学生的心灵，促进“人人尽展其才”，让学生在潜移默化中构建起应对未来的综合素养。做好职业教育数字化转型，把学习从外在压力转化为内在需求。打造与岗位对接的“金课程”，激发内在驱动力。推进职业教育业务数字化、积极拓展全民终身学习的渠道，引爆思维力。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.01.12.04） #我的赛博学习搭子#

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