我们应该有两点共识,一是教育应该以人为本。换句话说,他不应该优先考虑国家,人民,而是优先考虑每个活生生的人。二是每个人的天赋是不同的。
我们把性格,喜好,兴趣不同的孩子,强行安排在一个铁盒里。考试本来是一种手段,在“应试”下,成为了一种目的。所有人都服从于考试成绩。每个孩子接受能力不同,学习效率不同,记忆水平不同,却都以同样的时间,同样的方法,同样的内容灌输着知识 在“应试”下,老师们只对考试要求的内容感兴趣,考试外的内容叫做超纲,知识被人为的割裂。如果学生对超纲内容感兴趣,老师便会打压和压制。他只希望你听话和顺从,让你学什么就学什么,考试考好就万事大吉。 天赋不同的每个学生,像是工业产品,他们以同样的生产步骤,在流水线上被雕琢打磨。无论每一个学生原生是多么的可爱,最终都会在这一套制度下被雕刻的一模一样。当然那些不一样的,就会被打压抛弃。那些听话顺从的,才会一模一样。 所以从个人的角度来说,“应试”实在是对人性的摧残。这让我想到,在春秋时期,百家争鸣。那是中华文明的大爆发时期。那个时候,学生们从四面八方而来,围在喜欢的老师身边。他们的学习完全是自发的,自主的,自由的。老师与学生可以讨论与质疑,而不是听话和服从。
我们把性格,喜好,兴趣不同的孩子,强行安排在一个铁盒里。考试本来是一种手段,在“应试”下,成为了一种目的。所有人都服从于考试成绩。每个孩子接受能力不同,学习效率不同,记忆水平不同,却都以同样的时间,同样的方法,同样的内容灌输着知识 在“应试”下,老师们只对考试要求的内容感兴趣,考试外的内容叫做超纲,知识被人为的割裂。如果学生对超纲内容感兴趣,老师便会打压和压制。他只希望你听话和顺从,让你学什么就学什么,考试考好就万事大吉。 天赋不同的每个学生,像是工业产品,他们以同样的生产步骤,在流水线上被雕琢打磨。无论每一个学生原生是多么的可爱,最终都会在这一套制度下被雕刻的一模一样。当然那些不一样的,就会被打压抛弃。那些听话顺从的,才会一模一样。 所以从个人的角度来说,“应试”实在是对人性的摧残。这让我想到,在春秋时期,百家争鸣。那是中华文明的大爆发时期。那个时候,学生们从四面八方而来,围在喜欢的老师身边。他们的学习完全是自发的,自主的,自由的。老师与学生可以讨论与质疑,而不是听话和服从。

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