作者简介：史努比，豆瓣人气作者，旅居日本大阪多年，家有一男一女两个小学生；喜欢用文字记录亲子生活、儿童教育以及异国风情。
朋友圈社交终极难题，被写进了日本小学生课本里
这周开始，日本的小学进入新学年，孩子们也结束了两周的春假。
学校每年有三个学期，对应也有三个假期，春假对于工薪族家长来说有些特别，寒暑假虽然长，但总有一两周可以和家长的连休重合，安排些亲子活动。
春假期间家长没法休假，又赶上比较忙碌的年度末，基本上没时间陪孩子，这样就需要给孩子安排好活动，或者让孩子Home?Alone-“小鬼当家”。
今年春假，我家姐弟俩是这样度过的：前一周，报名参加了附近一家大学开设的托管班，每天我上班带他们过去，在那儿呆一整天，下班和我一起回家；后一周，由他们自主安排，去同学家或者出去玩，午饭可以自己去超市买，或者我早上做好留着他们中午加热吃。
回头看，短暂的新集体生活和自由独立生活正好各占一半，收获不小。
托管班的内容很丰富，可以跟老师在大学体育馆活动，还能参加英语、编程、手工等体验课，姐弟俩都很喜欢，就是班里的孩子们年龄大小不一，有一年级的小豆包，也有六年级的“小大人”，相当于一个多样性的新集体。
如何在短时间内顺利进入这个集体、和不同的小朋友打交道，但同时保持自我认知或者说保护自己，对姐弟俩是个考验，其实也是每个孩子成长阶段在学校或其他课外团体中，都要面对的课题。
五年级的女儿珍珠做得很好，平时她和弟弟总在一起玩，关系很好，所以对于年龄小的小朋友都很照顾，也能玩到一起。但也有难题——碰到了一个四年级的“熊孩子”（对，日本当然也有熊孩子存在，只是相对数量较少）。
这个孩子说话粗鲁，对其他小朋友做的手工评头论足，多是批判性的意见。珍珠是如何应对的呢？
她对那个女孩直接说：“请不要这样跟我说话。”对于她的打击不放在心里，体育馆里那女孩非要珍珠陪她玩时，珍珠也委婉地拒绝了。
回家珍珠和我聊天，说起了在托管班的感受，珍珠一直喜欢手工，她有自信也很享受制作的过程，不会在意别人的评价，而难得的托管班体验，每个活动她都很喜欢，不会因为不好相处的小朋友影响自己的心情。
她说：“妈妈，我觉得那个女孩属于攻击型的人，我知道怎么相处。”
她提到了在学校每周一次的《道德》课中学到的单元“十人十色的青蛙”，并且给我看了关于小朋友不同沟通方式那一页。人际交往中，每个人都有不同的应对方式，她已经能认识到这些区别了。
就像《道德》教材里拟人化的那些小蝌蚪和青蛙，人也是多种多样的，每人都有自己的个性和特色，喜欢和擅长的东西不一样，有时候需要配合，有时候只是保持自己就好。
那个女孩的做法珍珠不喜欢，也没想着要改变或迎合，进入一个新集体，和所有人都成为朋友是不现实的，接受不了就选择保持距离，也许在某一个契合点再走近。
托管班的最后一天，孩子们开联欢会，珍珠主动请缨做主持人，意外发现那个女孩唱歌很棒，大家一起热烈鼓掌。
“即使是和你不一样的朋友，也有他们的长处。”这也是她在《道德》课里学到的。
而之后的一周，珍珠去好朋友家过夜，拎着特意买来的蛋糕，回家后给好朋友的妈妈打电话道谢，非常符合在日本生活的头号指导原则：礼字当先。
和弟弟在家的话，两人看电视、收拾房间、去图书馆、去超市买便当，安排的井井有条。女儿已经具备了独立生活和人际交往的基本能力，作为母亲很欣慰。
?“知己知彼”这件事，对于孩子来说很难，尤其是对于自己的认知，如果在儿童时期家庭和学校能有效引导，培养这种自我意识，再加上人际交往的实践，就很有效果。
孩子们大多数时间都在学校，“教书育人”同等重要。日本的公立小学，“教书”不一定做得多有深度，“育人”的内容却很扎实。
在日本小学教科书中，《道德》作为德育教育的一部分始于1958年，范围涉及孩子们的教养、人际交往、周遭环境和为进入社会做准备，教育大纲根据不同社会环境改动过好几次。
这本教材最近一次修订是2009年，彼时互联网和智能手机还不像现在这么发达，文部省已经意识到了社会发展带来的问题，并对教材做了大幅调整，看起来这些问题与国内城市化进程中出现的问题高度重合：
社会整体的道德水平下降。
家庭和区域社会教育机能下降。
社会体验和自然体验不足。
如何应对社会变化带来的种种课题。
上面这些看起来很眼熟的文字，某种程度上可以说是日本的核心价值观。
从日本教育最高管理部门——文部科学省的网页上可以看到，小学的德育教育最大的目标就是“生存能力”，非常直接。
教育内容基本是四大块：与孩子自身相关的；如何与他人相处；尊重自然和生命；如何与集体和社会相处。
具体阶段性目标根据孩子身心的不同发育调整，这些内容估计在世界上任何一个国家的教育中都会涉及，日本的则更具体和实用。
刚入学的孩子主要培养日常生活习惯以及基本的礼节问候，到二年级就开始探讨小朋友如何“有话好好说”的具体方法了。
孩子们脱口而出的话，哪些是像云彩一样柔软的让人舒服的话？哪些是像仙人掌刺那样让人受伤的话？大人对照着都会忍不住反省一下。
柔软的话：“谢谢”“加油”“真棒”“没关系”“别在意”
伤人的话：“恶心”“讨厌”“笨蛋”“闭嘴”“别管”等等
三年级的儿子则学会了如何明确表达自己情绪的秘诀，比如说话方式、表情、视线、与对方的距离和手势。
最近的便是五年级时珍珠学到的“如何让彼此感觉舒服的沟通方法”了。
前面提到的沟通类型“攻击型”、“不敢表达型”、“为对方着想的自我主张型”在这张图里能看到。
我想，春假中的珍珠为自己选择了第三种方式，而春假中见到的那个“熊孩子”，明年会有多大改变呢？
十年育树，百年育人。孩子们像小树一样长得飞快，家庭教育和学校教育双管齐下，十岁以后才能在一部分孩子身上看到些效果，有些孩子则需要花费更多的时间——德育真是一条相当漫长的道路。
可是，如果没有这样的教育内容落在实处，我们的孩子如何才能在日益变化的社会中身心健康地长大呢？
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