原标题：“共创科学素养未来：科学传播与科学教育的对话协同” 第十届全国科学传播学学术会议在京召开
2025年11月22日-23日，第十届全国科学传播学学术会议在北京理工大学良乡校区隆重召开。
会议以“共创科学素养未来：科学传播与科学教育的对话协同”为主题，探讨教育强国战略背景和人工智能时代背景下科学传播与科学教育的理论创新、实践路径与融合发展。会议由中国自然辩证法研究会科学传播与科学教育专业委员会和北京理工大学教育学院共同主办，《自然辩证法通讯》《科学与社会》杂志社协办，北京明德知行教育技术研究院承办。来自清华大学、中国科学院、中国科技大学、北京师范大学、南方科技大学、国防科技大学、中国科协战略创新研究院、中国科普研究所等23所高校和科研院所、15所中小学和教育机构的200余位专家学者与一线教育工作者参加会议。
22日上午，会议在北京理工大学文博中心拉开帷幕。开幕式由科学传播与科学教育专委会秘书长江洋主持。
北京理工大学研究生院副院长何洪文教授在欢迎辞中指出，北京理工大学始终秉持“为国育才、为国铸器”的初心使命，长期深耕科学教育领域，形成了一批理论扎实、实践性强的研究成果。学校构建以“五维教育”为核心、“四谱合一”为支撑的智慧教育体系，注重思维塑造与创新能力培养，与本次会议推动的科学教育理念高度契合、同频共振。
何洪文教授
中国自然辩证法研究会副理事长、清华大学王巍教授指出， 科学教育与传播专业委员会拥有辉煌的历史与广泛的学术影响力，二十年来在我国科学传播领域贡献卓著。他表示，本次会议向科学教育倾斜与转型，是对接国家加强中小学科技教育战略部署的重要举措，也是服务教育强国建设的战略选择。面对全球科技革命浪潮，推动科学传播与科学教育深度融合、构建跨领域协同机制，已成为时代发展的必然要求。
王巍教授
专委会理事长、南方科技大学田松教授呼吁聚焦“二阶科学传播”和“二阶科学教育”研究，强化二者深度对话与融合。
田松教授
北京理工大学教育学院党委书记李汉军研究员介绍了学院在智慧教育、“国优计划”、科学教师培养等方面的积累和经验。
李汉军研究员
《科学与社会》常务副主编李真真研究员则提出，需通过专业化、通俗化、多元化科学传播破解AI时代“信息过载”与“认知分化”困境。
李真真研究员
主会场报告环节，由北京理工大学教育学院徐源教授主持。
徐源教授
教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会副主任委员、广西师范大学罗星凯教授结合多年教学实践案例，阐释了低成本实验在科学教育中的独特优势与价值。
罗星凯教授
教育部教师队伍建设专家指导委员会委员、南方科技大学赵建华教授从理论溯源、实践路径、目标导向三个维度剖析了科学传播与科学教育的理念异同。
赵建华教授
教育部义务教育科学课程标准修订组核心成员、清华大学刘兵教授强调了AI时代科学教育应转向“能力培养”与“思维塑造”并重的新范式。
刘兵教授
北京理工大学范春萍教授分享了能够有效破解AI时代“被动学习”困境的建构性学习路径。
范春萍教授
世界科技传播学会（PCST）学术委员、苏州大学王国燕教授则呼吁构建以“技术赋能”与“伦理规制”双轮驱动的治理机制，识别并抵御AI的失真风险，筑牢科学传播真实性与公信力的防线。
王国燕教授
会议还依据不同研究主题，设置了三个分会场。
第一分会场围绕“科学阅读”展开，从理念阐释到区域实践，多层次、多角度探讨科学阅读在提升科学素养中的重要作用。
该会场特邀中国科学院院士、中国科学院古脊椎动物与古人类研究所所长徐星作了题为“阅读塑造我的人生”的开场报告。徐院士结合自身成长与科研经历，生动阐述了阅读对激发科学兴趣、塑造科学人格中的潜在影响，强调科学阅读不仅是知识的获取，更是思维方式与价值观的建构过程。
徐星院士
中国科学院大学张增一教授倡导“读科学元典，培养科学思维”，他认为科学阅读应超越表层信息，引导学生从科学史、科学哲学与科学方法论中汲取思维养分，提高逻辑推理能力和批判性思维能力。
张增一教授
在经验交流环节，来自北京、深圳、济南、启东、莱州的教育同仁分享了本地实践，共同聚焦于构建“学校-家庭-社会”三方联动的科普阅读新生态。通过全景式图书馆、课堂创新等活动，有效打通了培养学生科学思维的实践路径，为科学教育从“知”到“能”的转变提供了众多鲜活样本。
第二分会场聚焦智媒时代科学传播转型与信任建设，与会嘉宾从数字模型、科幻叙事、风险沟通等多维度展开深入探讨。
桂林电子科技大学和钰教授指出，数字科普应实现从“单向灌输”到“双向建构”的范式转变。
和钰教授
中国中医科学院呼思乐与北京科技大学岳丽媛两位青年学者则共同倡导，应充分挖掘科幻作品在科普传播与科技伦理教育中的深层价值。讨论还覆盖灾害预警、前沿科技议题传播及医生自媒体科普等多个实践场景，强调构建权威信息渠道、加强伦理治理与引入专家审核机制的作用，为重塑智媒时代科学传播公信力指明了可行路径。
呼思乐
岳丽媛
第三分会场涵盖AI科普、博物馆教育及项目式学习等多个前沿领域。
国防科技大学赵晶晶提出，应依据不同学段认知特点系统设计AI科普内容。
赵晶晶
中国科协创新战略研究院李响强调了科技类博物馆实物藏品所独具的“在场性”教育价值。
李响
浙江省诸暨荣怀外语中学刘晋则分享了中学土壤科学素养的共创实践案例。
与会嘉宾还围绕科普微短剧传播、人机协同教学挑战、“国优计划”研究生培养等议题展开交流，从理论构建与实践创新双重维度，为科学传播与教育的融合发展拓展了新视野、提供了多元路径。
23日上午，会议继续以高密度、高质量的研讨充分展开。
南方科技大学田松教授以“科学教育的STSE（科学-技术-社会-环境）”为题，提出科学教育应超越知识本位，融入社会与生态维度。
田松教授
中国科普研究所李秀菊研究员则从测评体系出发，强调科学素养评估对教育改革的引领作用。
李秀菊研究员
北京理工大学江洋副教授以AI时代科学教育生动丰富的全新实践和前所未有的可能性切入，提出当前科学教育已出现“实践先行于理论”的倒置现象，从哲学视角论证了科学教育“实践优位”的正当性与实现路径。
江洋副教授
随后举行的两场圆桌沙龙将会议推向高潮。首场以“国优计划与科学师资培养”为主题，汇聚了北京理工大学、南方科技大学、首都师范大学、内蒙古师范大学等多所高校代表及科学教研员，就中小学科学教师的培养路径进行了深入交流。第二场“科学传播与科学教育的对话”则搭建了高校学者与一线校长的沟通平台，来自清华大学、中国科学院大学、北京科技大学的科学传播学者，与三位科学教育实验校校长展开了思想碰撞。两场沙龙以“高校-中小学”、“理论-实践”的双向对话，深度诠释了科学传播与科学教育对话协同的会议主旨。
会议闭幕式由北京明德知行教育技术研究院蒋建华院长主持。专委会理事长田松教授在闭幕致辞中指出，本次会议在全国科学传播学学术会议历史上“不同凡响”，并对此向联合主办方与承办方致以诚挚谢意。
蒋建华院长
专委会秘书长江洋在会议总结中指出，本届年会实现了历史性跨越：科学教育领域的议题与研究者数量首次超越科学传播，标志着二者对话以及专委会发展进入一个新阶段，具有重要的转折意义。会议凝聚了三大共识：对话必须继续，构建长效交流机制；实践需要创新，探索多元融合发展路径；共同体亟待壮大，强化跨领域协同力量。
江洋副教授
本届会议在内容上覆盖科学传播与科学教育的理论前沿与实践探索，在形式上融合报告、沙龙、现场问答等多种形式，参会者包含院士、顶尖学者、研究生、中小学校长、一线教师等多元主体，展现出跨学科、跨领域融合的鲜明特色。本次会议的召开，不仅为理论界与教学一线、科学传播与科学教育搭建了交流平台，更为推动我国科学传播和科学教育事业高质量发展注入了新动能。
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