12月中旬，火花思维“小老师解题挑战赛”即将启幕，火花思维全体学员及外部用户将共同冲击“最大的线上数学解题视频集”吉尼斯世界纪录™荣誉。当孩子从“听课者”变身“讲解者”，解题过程成为思维表达的载体，这场挑战正悄然改写学生的学习逻辑，让核心数理素养培养落地生根。
“以前上课是跟着老师走，现在当小老师，得自己把知识点想明白、讲清楚，我就知道如何解这些题了，感觉收获完全不一样。”宸宸已经连续上传了十余条“小老师”视频。在她的书桌前，贴着各种颜色的思维导图，标注着“易错点”“讲解步骤”等关键信息，这是她为录制视频做的准备。
这样的场景在全国千万家庭中上演。“小老师”视频拍摄的传统始于火花思维创立之初，成为其九大学习闭环中的重要环节之一。火花思维秉持着“儿童对知识的真正掌握，往往始于能够清晰地表达出来”的核心理念，让表达不仅是复习的过程，更是对知识进行自我梳理和融会贯通的有效方式，引导所学从“被动接收”转化为“主动运用”。截至目前，平台累计上传“小老师”视频已超过4000万条，参与上传的用户人数超过80万。
在火花思维的课程体系中，“小老师”视频录制原本是课后练习环节。家长需要做忠实的观众和倾听者，鼓励孩子将课堂所学复述出来。这一设计源于火花思维的教育初心：“教育不是单向的知识传递，而是要激发孩子的内在潜能。当孩子站在‘老师’的视角思考问题，他们的思维会更具逻辑性和条理性，这种能力比单纯掌握知识点更重要。”随着参与家庭的增多，火花思维将这一环节升级为全民挑战活动，并联合吉尼斯世界纪录官方发起认证，让更多孩子有机会展示学习成果。
作为一家以科技为核心驱动力的教育企业，火花思维通过技术创新，为儿童自主学习搭建了完善的支持体系。在课程研发方面，火花思维打造了九阶课程体系，遵循儿童认知发展规律，将抽象的思维方法融入趣味场景，通过“情景动画﹢游戏互动﹢实物教具”的模式，让孩子在快乐中学习。
“我们的课程设计遵循‘学习闭环’理念，从解读问题、自主探索到总结反思、实操巩固，每个环节都有技术赋能。”罗剑介绍，教学过程可以根据孩子的学习数据生成个性化学情报告，精准定位薄弱环节。例如，若检测到孩子在“逆向思维”知识点上存在不足，老师会更有针对性地帮助孩子完善教学内容。
同时，火花思维“固定时间、固定老师、固定班级”的小班直播模式，为“小老师”提供了坚实基础。火花思维采用6—8人小班授课，确保老师能关注到每个孩子的学习状态，及时给予指导。课堂上，通过分层教学系统，每个孩子都能获得适合自己的学习内容——学有余力的孩子可以挑战难题，基础薄弱的孩子则能得到针对性辅导。这种个性化的教学模式，让孩子们在掌握知识的同时，积累了“当老师”的底气和能力。
学生录制了小视频，线上完成提交，老师不仅能看到结果，还能看到解题过程，识别哪些学生已经完全掌握，哪些学生还存在困惑，是很好的形成性评价依据。据不完全统计，上传“小老师”视频的学生课上准答率及互动性要优于不录制视频的学生，说明上传视频间接影响到学生对校内课堂的参与度和主动性，进而影响学习效果。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，数学课程要培养学生的核心素养，主要包括三个方面：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。“三会”分别对应学生所应培养的逻辑推理、清晰表达和模型观念。“小老师”视频录制的黄金指标包括完整的知识点、清晰的逻辑、连贯的表达等，恰好能与新课标要求实现共振，通过有条理地阐述解题步骤，将内隐的思维过程外显化，故而录制视频本身就是一个完整的数学表达过程。在这个过程中，学生的数学核心素养培养水到渠成。
火花思维的老师也见证着孩子们的蜕变。“很多孩子一开始对知识点的理解比较表面，通过准备教学视频，孩子学会主动深入思考，甚至提出自己的见解。”火花思维教研老师介绍，对于低年级的孩子来说，关键不在于答对所有题目，而在于训练掌握思考方式，培养举一反三的能力，例如熟练运用画图思考，这样到高年级面对复杂题目时，就知道如何有效拆解问题。“当孩子成为学习的主人，他们的潜力是无限的。”
如今，火花思维的“小老师”们即将向“最大的线上数学解题视频集”吉尼斯世界纪录™发起挑战。“之所以发起世界级挑战，是希望通过这种具有仪式感的活动，让更多人关注儿童逻辑思维能力的培养。”罗剑表示，在AI技术飞速发展的今天，逻辑思维、创新能力和表达能力成为人类不可替代的核心竞争力。“AI可以替代人类完成许多模式化的工作，但无法替代批判性思维和创造性表达。让孩子从小学会‘教别人’，就是在培养这些核心能力，帮助他们更好地适应未来社会”
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