特等奖！华师教师全国教学大赛获佳绩！|中小学科技|华师教师|学校|教学大赛|特等奖|高校

2025年12月

在第七届全国高校混合式

教学设计创新大赛上

华师参赛教师共斩获

特等奖、一等奖和优胜奖各1项

学校获优秀组织奖和特别贡献奖

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2025年12月5-7日，第七届全国高校混合式教学设计创新大赛在武汉大学圆满落幕。本届大赛吸引了全国各地535所高校报名参赛，最终决出特等奖19项、一等奖133项、二等奖205项、三等奖274项和优胜奖549项，20所高校获优秀组织奖，13个单位获特别贡献奖。

华师高度重视教师教学创新能力建设，秉持“以赛促建、以赛促教、以赛促改”的理念，通过常态化培训、个性化课程打磨等系统支持，助力教师深耕教学改革，斩获佳绩。本次比赛，我校派出3位教师（团队）参赛，获得国家特等奖1项、一等奖1项、优胜奖1项的好成绩。同时，学校获“优秀组织奖”和“特别贡献奖”。

植理融合深耕教改

用动画赋能微观世界

让植物生理学焕发新生

王彩娟：以知识为基，

以科创为翼，以传承为魂

生命科学学院副研究员王彩娟，以主讲的《植物生理学》课程参加第七届全国高校混合式教学设计创新大赛，荣获特等奖。《植物生理学》是生命科学学院历史最深厚的课程之一，主要讲述植物生命活动的现象、规律及其背后的生理机制。自2015年起，该课程逐渐通过慕课平台、虚拟仿真实验等形式实行线上线下混合教学的模式。

站在前人的肩膀上，王彩娟及其团队接过“创新”的接力棒，打造了“植理融合，智教赋能”的教学设计。对于该课程涉及的分子机制等微观知识，过去的ppt仅通过平面图展示，导致学生缺乏一步步深入的视角。因此，他们利用“万彩动画”对课件进行了更新。通过局部放大的功能，学生既能整体感受，又能深入细节，从而对一个知识点构建起从宏观到微观的认识。还有一些动画则生动有趣，寓教于乐。生命科学学院植物学2025级研究生邱纯回忆上课的场景，“在讲解原初反应这一抽象而复杂的过程时，王老师通过精心设计的课堂动画，将光能到电能的转换等关键环节类比成工人进行工程搭建。”

此外，结合国家发展与课程特点，王彩娟将“解决国家农业重要需求”定为思政主线，通过设计农业实际情境、联系农业生产具体案例，串联起整个课程的知识点。邱纯在听“光形态建成对植物生长的影响”这一课时，就发现老师引入了作物密植和林下经济的实际案例，让学生真切地看到光形态建成知识在农业生产中的广泛应用，同时培养学生运用理论知识解决农业实际问题的能力。

本次比赛，王彩娟不仅捧回了特等奖的奖杯，还得到了许多荣誉之外的收获。借比赛的契机，她对课程的知识进行了总结，在打磨教学设计中深化了对课程的理解，例如“学生到底想通过这门课学到什么”。她还接触到许多经验丰富的老师，他们倾囊相授，发挥自身所长帮助她打磨课程。“华师有一个强大的天团”，王彩娟感叹。很多退休老师乐见年轻一代的接力，关心比赛进展、耐心回答问题，更让她体会到传承的力量——“这不仅仅是一门理论课，更是我们生科院背后的历史，植物生理学人的精神以及几代课程教师的传承”。

“始终坚持做成精课，做成学院、学校的品牌”是王彩娟及其团队的出发点。在比赛中，她发现了这门课的亮点，比如与国家发展需求的接轨，以及背后一代代华师人的心血与传承。未来，她将继续秉持“以知识为基，以科创为翼，以传承为魂”的理念，在三尺讲台上让更多学生看见这门课的魅力。

思政铸魂数智赋能

以学生为中心

让思想引领更具温度与力量

陈璐：以数字赋能，创课程新篇

马克思主义学院陈璐讲师团队，以主讲的《思想道德与法治》课程参加第七届全国高校混合式教学设计创新大赛，荣获一等奖。《思想道德与法治》课程曾获国家级精品课程等奖项。它面向大一学生，对大一学生具有深刻指导意义和思想价值引领的作用，能有效回应学生面对时代发展和自我发展的困惑。基于此特点，该课程具有创新教学的现实意义和前景。

以数字技术创新教学模式，给该课程带来了显著的成果。陈璐团队将数字化赋能与混合式教学深度融合，形成了“数据驱动、平台协创、AI赋能”混合式教学创新模式。课前学习打卡点评，课中引入人机互动思辨环节，实现“师-生-机”三元协同教学，课后由智能体承担互动问答功能，及时回应学生课堂之外的困惑，实现智能伴学，使得课堂丰富有趣。她还通过数据驱动教学，收集学生反馈优化课程设计，在一个学期一个教学班便收集了1205人次的数据。她通过给学生发布信息，让学生进行点评，形成了一个学习的共同体。此外，团队结合砺儒云平台及学习打卡小程序，搭建专属学习平台，学生可通过课堂互动积累积分，课后将实践成果在平台呈现，师生既能发布信息，也能对打卡内容进行点评交流，大大提高学生的参与感。

陈璐的创新教学模式在学生中深受欢迎。哲学与社会发展学院2025级本科生王准儿是这门课程的一位学生。她表示，陈璐的创新教学方式让她十分惊艳的，这种教学模式使课堂十分生动有趣，增强了知识点与现实生活的连接感。“陈老师的创新教学方式对我在未来想从事教学的职业选择和规划方面都产生了很深的影响”，也希望能像陈璐一样通过创新教学模式增加课堂趣味，提高学生思辨能力。

备赛和参赛的过程，既是一个漫长的过程，也是一个颇具收获的过程。“我觉得课程反复被打磨的过程，就已经值回参赛‘票价’了。如果没有参加这个比赛，我不可能链接到这么多机会请专家为课程建设及教学设计从多角度指导。”陈璐表示，在这次比赛中，专家的把脉给了她包括教学理念等不同角度的帮助，她在比赛中采集得了大量的课堂数据，还得到了学院的许多培训和支持。总的来说，她在这次比赛中收获的不仅仅是一个奖项，更是教学理念和教学方式上的深度思考和成长。

陈璐在课堂教学、课程设计创新中紧紧围绕“以学生为中心”这一理念。她也相信，以数字化赋能《思想道德与法治》课程将能更好的践行“以学生为中心”，抓住学生切实需求，不断完善课程供给，并能促进教学相长的共同体。

三十年守正创新

跨学科破壁融合

设计课堂里的 “天窗”

藏着AI时代的教学密码

孙志学：打地基，变教方，开天窗

创意设计学院教授孙志学主讲的《工业设计概论》课程，在第七届全国高校混合式教学设计创新大赛中荣获优胜奖。执教该课程近三十年，孙志学并未固守既有经验，而是始终秉持开放与革新的教学态度，积极推动课程与人工智能时代相接轨。在长期教学积累与近年主动改革的基础上，孙志学创造性地构建了“2S3P”教学模式：以学生（Student）为中心、跨学科融合（STEAM）为理念指导，围绕真实问题（Problem），以项目制（Project）驱动学习，并最终聚焦于具有现实意义的成果产出（Production）。

孙志学认为，一门优秀的通识课，其使命不应仅仅是“打地基”，更要为学生“开一扇天窗”。他的课程目标，是让来自各专业的学生不仅能像设计师一样创新思考，更能像人工智能时代的设计师一样，运用新工具与新范式进行创新创造。同时，为破解传统概论课程理论脱节、知识零散的痛点，他系统提出“活、补、创、强、转”五大教学改革举措：“活”，即把章节式教材内容转化为由丰富现实案例支撑的教学模块，采用“问题+方法”的引导模式，激发学生兴趣。“补”，通过引入大量本土化、时事性案例，如结合汕尾地方文化或社会热点进行分析，弥补纯理论教学的不足，使知识生动可感。“创”，大力推进教学数智化，将AIGC等工具融入课堂，并设计贴合生产生活实际的课题，如智能家居、可持续包装，着重培育学生在真实场景下的创新创造能力。在2024-2025年度第二学期，孙志学邀请汕尾金银首饰、彩色宝石、服装等领域66家企业近百名专业人士参与课程成果评价及探索设计创新成果转化落地模式与路径。

“强”，针对通识课中学生容易出现的被动心态，通过设计实践强化学生的设计思维与数字化协作能力，使其能在各自专业领域迁移应用。“转”，注重将思维转化为实体价值，带领学生运用设计思维与新技术，将擂茶等非遗文化资源转化为具有市场潜力的创新产品，服务地方经济社会发展。教育科学学院2025届毕业生肖梁琪回忆，课程培养的创新思维与解决问题的方法，使她如今能更有效地运用发散思维解读新课标、设计教学方案，这体现了课程的跨领域价值。

除了提出具有针对性的教学改革举措，孙志学还积极推动技术深度赋能教学，将近三十年教学成果数据投喂，训练生成课程专属智能体“小智”，用于课后答疑与创作辅助，实现了人机协同共教共学的新形态。

以赛促建以赛促用以赛促改

学校一直为教师教学创新提供着系统支持

期待更多的老师

扎根教学传承创新

共同打造更多创新课程

持续提升教育教学质量

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来源丨教师发展中心

采写丨刘珈睿林婕渝谢旭天黄冬灿

图片丨由受访者提供