AI时代学英语，就像计算机出现后，还让人练算盘。
最近，教育部关于大学英语课程改革的消息，戳中了无数人的痛点。
不少人直言：“终于要改了！AI时代还让全民花大量时间学英语，真的太浪费了。”
从小到大，英语都是重头戏，尤其是大学阶段，不管什么专业都要必修英语，为了考四六级熬夜刷题的经历，几乎是每个大学生的共同记忆。
但很多人毕业后发现，除了少数专业，大部分工作根本用不上英语，多年的学习成果最终沦为“屠龙之技”。
如今教育部明确要推动大学英语改革，到底改什么？AI时代，我们的英语教育真的需要换个思路了。
一、省流核心梳理：大学英语改革的核心脉络
第一，当前大学英语教育陷入困境，一边是外语专业遇冷、高校缩减英语学分课时，一边是公共英语课内容重复、教学固化，学生负担重却学用脱节；
第二，争议的核心是“全民学英语”的必要性，AI的飞速发展让“是否还需要花大量时间学英语”成为热议话题；
第三，教育部改革的核心方向是“告别同质化、应试化”，转向“学术英语+专业用途英语”，服务学生专业学习和国际交流需求；
第四，改革不搞“一刀切”，要根据学校层次、专业特色、学生需求差异化规划；
第五，已有高校探索出互动式、跨文化融合的教学模式，为改革提供了实践经验。
改革的核心就是：英语学习要“按需供给”，别再让所有人都围着同一套标准耗时间。
二、现状痛点：全民学英语的尴尬，AI时代更显多余
提到大学英语，很多人的第一感受就是“没用又费时间”。
过去，大学英语是所有专业的必修课，学分高达8个，不少高校还把四六级成绩和毕业、学位挂钩，逼着学生不得不花大量时间备考。
但实际情况是，大部分学生毕业后，工作中几乎用不到英语，多年积累的词汇和语法，用不了多久就忘得一干二净。
更尴尬的是，AI时代到来后，翻译软件的准确率越来越高，不管是日常沟通还是专业文献阅读，只要打开手机APP，几秒钟就能完成精准翻译，比很多普通人的英语水平还靠谱。
这种情况下，还让所有学生花大量时间死记硬背单词、练习语法，就显得格外多余。
而且当前大学英语课的问题还不止于此，教学内容重复初高中知识，教学模式大多是“老师讲、学生听”的固化形式，学生学习主动性不足，课堂上分心、沉默的情况很普遍。
很多学生学完英语，既不能流利沟通，也没法用英语处理专业相关的内容，完全达不到学习的核心目标。
与此同时，高校外语专业也出现了萎缩态势，五年间至少有101所本科院校撤销外语类专业，这也从侧面反映出传统外语教育已经跟不上时代需求。
三、改革核心：从“全民必修”到“按需赋能”，英语要为专业服务
这次教育部推动的大学英语改革，核心就是要解决“学用脱节”的问题，让英语从“全民必修的通用技能”，变成“服务专业的赋能工具”。
简单说，就是不再要求所有学生都学同一套英语内容，而是根据专业需求和个人发展方向，针对性地学习。
改革的核心方向有三个。
第一个是目标重塑，英语学习的目标不再是单纯通过四六级考试，而是帮助学生把英语转化为专业学习和未来发展的“赋能器”。
比如让土木工程专业的学生能看懂国际前沿技术规范，临床医学专业的学生能跟踪全球顶尖医学期刊，社会学专业的学生能开展跨国比较研究。
第二个是内容革新，彻底告别通用英语的教学模式，全面转向“学术英语”和“专业用途英语”。
教学内容会细分到具体专业模块，比如“化学研究英语”“国际商法英语”“人工智能伦理英语”等，和专业学院深度合作开发，重点训练学生用英语进行专业文献阅读、学术写作、国际会议陈述的能力。
第三个是形态灵活化，英语课不再局限于大一、大二的固定课程，而是变成灵活的支持体系，比如开设学术写作工作坊、国际会议模拟辅导，或者在专业课程中嵌入双语教学模块，学生可以根据自己的需求选择学习。
在祁县昭馀古城，卫生间“小心碰头”翻译成令外国游客费解的“Carefully Meet（请小心地会面）”。
四、AI时代，英语教育的核心是“会用工具”，而非“成为工具”
作为教育博主，我认为这次改革最大的意义，是顺应了AI时代的发展趋势，重新定义了英语教育的核心价值。
在AI翻译已经足够精准、高效的今天，我们没必要再让学生花费大量时间去背诵单词、练习语法，把自己变成“行走的翻译机”。
AI可以成为我们的“英语工具”，而我们需要培养的，是“使用这个工具”的能力。
什么是“使用工具”的能力？
就是知道如何用英语检索专业文献，如何借助AI工具精准翻译并理解文献内容，如何用英语清晰表达自己的专业观点，哪怕表达过程中需要借助翻译工具辅助。
这比单纯背诵单词、掌握语法更有实际价值。
而且改革强调的“专业用途英语”，正好契合了这一需求——让英语服务于专业，而不是让学生为了学英语而学英语。
对大部分学生来说，与其花几年时间学通用英语却用不上，不如花少量时间学专业相关的英语技能，再搭配AI工具，就能满足大部分国际交流需求，这才是最高效的学习方式。
同时，改革也强调不搞“一刀切”，这一点特别重要。
不同层次的高校、不同专业的需求、不同学生的发展方向，对英语的要求都不一样。
比如顶尖高校的前沿专业，国际交流频繁，对英语能力的要求自然更高；
而一些侧重本土就业的职业院校，英语需求相对较低。
差异化规划能让英语教育更精准，避免资源浪费，也能让学生的学习更有针对性。
五、好的英语课，是让学生“做中学”
其实已经有高校提前探索出了符合改革方向的英语教学模式，值得借鉴。
比如南开大学的一位教授，就针对传统英语课堂“照本宣科、学生分心”的问题，开展了一场课堂改革，打造了跨文化模块课程。
她的课堂没有枯燥的单词讲解和语法练习，而是通过贴近生活和社会热点的任务让学生“做中学”，比如围绕“甜豆花vs咸豆花”展开跨文化辩论，分析新疆棉事件的跨文化传播，设计茅台酒出口意大利的方案等。
教学形式也特别灵活，有小组讨论、单词游戏、采访拍视频等互动环节，还创新了“三次提交作业”的模式，把协作意识、责任担当纳入考核。
这种教学模式不仅让学生的思辨能力、沟通能力显著提升，还受到了广泛好评，如今已经在全国200多所高校推广。
这个案例说明，只要英语课内容贴近需求、形式灵活有趣，就能激发学生的学习主动性，真正实现英语教育的价值。
在运城李家大院的一处门楼介绍中，英文翻译出现了夹杂日语读音词汇与未删除的编程代码片段。
六、改革不是取消英语，而是让英语学习更高效、更实用
最后要强调的是，这次大学英语改革，不是要取消英语课，而是要让英语学习更高效、更实用，告别“全民学英语”的资源浪费。
在AI时代，我们的英语教育终于开始回归本质——语言是交流的工具，英语学习的核心是服务于实际需求，而不是成为学生的负担。
对高校来说，需要尽快优化课程体系，结合专业特色和学生需求，开发针对性的英语教学内容；对学生来说，不用再为了应付考试而盲目学英语，而是可以根据自己的专业和发展方向，选择性地提升英语能力；对家长来说，也不用再逼迫孩子花费大量时间补习英语，而是要关注孩子真正的兴趣和需求。
英语本身不是问题，问题是“全民化、同质化、应试化”的英语教育模式。
这次改革，正是要解决这个问题，让英语教育更好地服务于人才培养和国家发展需求。
最后想问问大家，你觉得大学英语改革有必要吗？你当年学的英语，现在能用得上吗？欢迎在评论区聊聊你的看法～
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