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（来源：新疆日报）
在职业教育深度转型、产业升级加速推进的背景下，如何破解长期困扰职业院校的产教不同步难题，成为衡量人才培养质量的关键标尺。新疆交通职业技术大学（以下简称“新疆交职大”）以“匠师同堂”教学模式为突破口，走出了一条“教学同步生产、课堂联动现场、评价融合岗位”的产教融合育人新路，构建了一套标准化、模块化的产教同步教学改革体系，为疆内外职业院校人才培养提供可借鉴的实践方案。
从“产教异步”到“匠师同堂”
长期以来，职业教育面临“课堂讲授与企业生产存在脱节”的结构性矛盾。如何让教学内容与产业需求“同频共振”？这不仅是人才培养的关键，更是当前职业教育改革的深水区。
新疆交职大对标教育部关于深化现代职业教育教学改革相关工作要求，坚持“以产定教、以产改教”，创新提出“匠师同堂”教学模式。该模式以“时空同步、工学一体、四维同评”为核心，打破校园与企业的物理边界，通过专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素的联动改革，构建起“教学即生产、课堂即现场”的育人新生态，为破解“学得懂却做不来”的难题提供了“交职大方案”。
三大路径构建育人闭环
时空同步：专业群对接产业链，课堂随施工进度“动起来”
在传统教学中，课程进度往往滞后于企业生产节奏，学生所学与企业所需存在“时间差”。为解决这一问题，新疆交职大创新实施“课堂—现场”实时联动的教学设计，协调校内教学与企业生产同步推进。
以道路与桥梁工程技术专业为例，革新周期化授课模式，对标工程项目施工进度动态匹配教学内容。如项目实施桥面铺装工序时，课堂同步精讲桥面构造设计，依托远程实时连线传输工地实操影像；也可就近组织学生深入施工现场沉浸式实训，打通理论与实操壁垒，做到实景可视、知识易懂、技能易学。
目前，学校已在道路与桥梁工程技术、城市轨道交通机电技术、智能交通技术、新能源汽车检测与维修技术、现代物流等专业群全面推行“时空同步”教学改革，完成129门课程的教学设计。
工学一体：教师与工匠“双元施教”，能力清单引领课程重构
“匠师同堂”的核心在于“人”的融合。学校全面推行“教师+工匠”双导师制，企业工匠承担22%的专业课教学任务，与校内教师共同授课、协同育人。
在课堂上，教师侧重理论讲解与知识建构，工匠则负责实操演示与技术要点解析。如在《汽车发动机构造与维修》课程中，教师讲解故障诊断原理，4S店维修技师通过远程连线，同步演示故障排查流程，学生在校内实训车间跟随操作，形成“理实一体、学做合一”的教学闭环。
“匠师同堂”为理想汽车订单班开展汽车故障排查教学。
学校还探索出“同步现场、工匠演示、项目驱动、任务引领”四种“匠师同堂”实施方式，精准对应了“细化教师能力清单”“校企共建双导师团队”的要求。嵌入项目式教学、六步教学法等现代教学理念，推动课堂从“知识传授”向“能力生成”转变。近年来，学校教师在教学能力大赛中斩获省级以上奖项41项，其中国家级5项、自治区一等奖10项。
四维同评：学校与企业“同评共育”，评价融入岗位标准
新疆交职大打破“校内考高分、企业用不上”的困局，构建“思政+知识+技能+素养”四维评价标准，实施“师、匠、自、互”四方评价。依托智能化平台为学生精准画像，将评价标准与岗位标准直接挂钩。
依托智能化教学平台，学校实现学生学习行为、技能掌握、职业素养的动态监测与精准画像。企业在评价中重点考核学生的职业能力与岗位适配度，确保人才培养与产业需求“同频共振”。
数据显示，实施“四维同评”后，学生职业资格证书通过率提升至98%，较改革前增长17.6个百分点；学生在自治区级以上技能大赛中获奖154项；毕业生就业质量稳步提升，企业对毕业生的满意度达95%以上。
从“试点”走向“高技能人才培养高地”
“课堂上能学理论，车间里能练技能，企业师傅手把手教，就业信心十足。”2023级汽车检测与维修技术专业学生阿卜杜拉表示。他通过校企合作实训项目掌握了核心技能，毕业前已收到多家企业的录用邀请。
像阿卜杜拉这样的学生，在新疆交职大并非个例。学校以“匠师同堂”为抓手，推动产教融合从“纸面”走向“地面”，从“试点”走向“全面”。目前，专业课程同堂率达到100%，企业工匠授课占比稳步提升，校企共建课程、共编教材、共设标准成为常态。
在制度层面，学校配套出台《学校兼职教师聘用及管理办法》《校企共建课程标准制定规范》《匠师同堂课程评价改进实施方案》等6项制度文件，为“匠师同堂”模式的持续深化提供制度保障。
在质量诊断与改进方面，学校形成的典型案例获评国家级优秀案例，教学质量诊断与改进机制得到教育部专家组充分肯定。学校还积极探索“以产定教、数智赋能”的教学改革路径，推动“教学即生产、课堂即现场、评价即改进”理念落地生根。
“交职大育人方案” 将持续打造示范样板
“匠师同堂”不仅是新疆交职大教学改革的一项成果，更是职业教育产教融合育人路径的一次深刻探索。它打破了校企之间的“工学壁垒”，重构了课程教学的时间逻辑、空间逻辑与评价逻辑，真正实现了“标准共定、过程共管、成果共评”的育人闭环。
未来，新疆交职大将继续深化“匠师同堂”教学模式改革，推动更多专业、更多课程实现“课堂与现场同频、教师与工匠同堂、评价与岗位同步”，努力打造职业教育产教融合的“交职大范本”，为培养高素质技术技能人才、服务区域经济社会发展贡献更大力量。（作者 新疆交通职业技术大学 陈愿荣、索焕）
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