青年早新闻中方代表质疑菲律宾言行矛盾，菲律宾国防部长大放厥词|南海各方行为宣言|国防部长|外交部|杜特尔特|菲律宾|菲方|言行矛盾

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中方代表质疑菲律宾言行矛盾，菲律宾国防部长大放厥词

据央视新闻报道，菲律宾频频在海上挑衅滋事，侵犯中方领土主权和海洋权益，勾连域外势力在南海搅局作乱，严重违反《南海各方行为宣言》，损害地区国家共同利益。

在5月31日的第23届香格里拉对话会上，中国代表向菲律宾国防部长特奥多罗提问。中国代表说，菲方曾表示地区国家应努力达成“南海行为准则”，但却派人登上南海无人岛礁，违反《南海各方行为宣言》，菲方言行自相矛盾。

中国人民解放军专家学者代表团成员张弛说：我向菲律宾国防部长提问，菲律宾总统马科斯表示，区域各国应继续努力达成“南海行为准则”。在您的讲话中，您也提到菲律宾尊重法治，并主张和平解决争端。然而，近年来，我们看到菲律宾方面，派人登上南海的无人岛礁，此类行为违反了《南海各方行为宣言》。您如何解释这种矛盾？

菲律宾国防部长特奥多罗在回答时大放厥词，甚至表示既然已经有《联合国宪章》，为何还需要“南海行为准则”。

总台记者向菲律宾外交部询问菲防长的这一观点是否代表菲律宾政府的立场，是否会影响“南海行为准则”的谈判进展。目前尚未得到菲律宾外交部回复。

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伊朗政府信息委员会主席哈兹拉蒂当天在社交媒体平台上发文强调，佩泽希齐扬正全力推进国家事务，并为人民服务。他指出，近期有外国媒体再次散布所谓“总统辞职”的谣言，这与事实完全不符。哈兹拉蒂认为，这些消息的制造者试图制造“绝望、分裂”。他坚信这注定不会得逞。

学生给老师打分，打的该是“收获”而非“好感”

据中国青年报今日8版，高校期末季，伴随考试周一同到来的，还有一个让不少教师心生焦虑的环节——学生评教。在许多高校，学生评教分数与教师的职称晋升、绩效考核、岗位聘任等直接挂钩。评教的初衷无疑是好的，可以督促教师倾听学生声音，保障教学质量。然而，当学生满意度成为悬在教师头顶的一把利剑，课堂便在不知不觉中产生了微妙的变形。

当评教被满意度、生动有趣等“好感”指标主导时，那些因教学需要而制造必要困惑、要求学生额外投入的“严课”与“深课”，便遭到“系统性惩罚”；而放弃挑战、投其所好的“水课”，则被暗中“奖励”。这是评教机制异化的直接后果。但更深层的危机，并不止于此。

学生评教究竟能评什么、不能评什么，这是必须厘清的基本问题。学生对课堂氛围、教师投入程度、自身学习动力的变化有着最真切的发言权。但这些感受指向的是学生自己经历了什么，而非教师教得是否科学。教学设计的系统性、课程内容的前沿性、教学方法的适切性，需要同行专家依据学科规律和教育理论来评判，这不是学生力所能及的评价范畴。

学生容易将“听懂了”等同于“学会了”，将建构主义教学中的认知冲突误解为“老师讲得不清楚”，也容易被期末的考试压力、给分高低等功利因素所左右。正视这些局限，并非否定学生评教的价值，而是使其回归恰当位置。学生反馈提供的不是改进教学的指令，而是检验教学效果的真实回声。教师的任务不是听命于这些回声，而是解读回声，以诊断教学效果。如果学生反馈“这门课让我很累”，教师不必急于降低难度，而应追问：这种累，是思维被激活的充实感，还是任务超载的压力？这种区分与解读，正是教育专业性的体现。

对于学生评教结果，不能只看学生是否满意，更要关注学生是否真正实现了成长。一堂好课，未必令人舒适，却一定能让人改变。