不打不骂培养不出好孩子？那这孩子该怎么管|儿童|心理|教育|驱力

本文专家：杨玉慧，国家二级心理咨询师

本文审稿：黄佳，上海交通大学医学院医学博士

近日，复旦大学钱文忠教授发表了一个演讲，再次引发我们对教育的思考，演讲的题目是“不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的”，钱教授说：“孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐的，学习绝不仅仅是快乐的！”

许多家长双手赞同：孩子如同小树，在成长的过程中需要有人帮着修剪枝桠，才能成为参天大树，不然只能成为秧子。

也有人提出疑虑：太过严格给孩子留下童年阴影怎么办？

那么在严格与快乐之间，家长该如何选择？孩子会如何成长？今天就来论一论。

教育孩子要因人而异

这是一个放之四海皆准的道理。但是说起来容易，做起来何其难，这要求家长首先就要对自己的孩子有一个正确的认识，每一个孩子都有自己的性格特点，而性格的形成，取决于先天和后天的诸多因素。

早在2500年前，被称为“西方医学之父”的希波克拉底就把人的先天气质分为四个类型：多血质、粘液质、抑郁质和胆汁质。

概括来说就是：多血质的特点是活泼敏捷；粘液质的稳定坚强；抑郁质缓慢优柔；胆汁质冲动外向。建议家长在了解孩子先天气质的基础上，对孩子因材施教。

比如孩子本身是抑郁质的，性格内向，就需要家长采取多鼓励的温和措施来引导，如果“虎妈”暴躁登场，那孩子只能是越管越糟。反之，如果孩子是胆汁质的，本身就容易情绪激动，在向他提出“稳当一些”、“慢一点”的要求的时候，就要有足够的心理准备，因为这需要付出更多的耐心。

尊重儿童心理生理发展规律

就好像“三翻六坐七滚八爬”等生理规律一样，心理的发育也是有规律的。

钱教授所提倡的严格管理，肯定是遵循这个生长规律而实施的严格，而悖规律管理则就会变成“阴影教育”。

著名的心理学家皮亚杰把孩子的认知发展分为四个阶段，每个阶段只能是顺次发展，比如7岁以前的孩子，还未能建立起抽象思维的能力，他们是凭借表象进行思维的。

也就是说，如果你问：三堆苹果，每一堆都有5个，那么一共有多少？孩子会计算得出是15个。但是“三五一十五”的乘法口诀，是纯数字，是抽象的，孩子记不住是很正常的。

前段时间网上流行一个视频，一个小女孩哭喊着背“一五得五…三五…三五…太难了”几乎崩溃，而妈妈则在一旁用威严又冷静的声音指导着“三五十五，重新背”，透过屏幕都能感受到妈妈“望女成凤”的心情，但是这位妈妈没有遵照孩子的心理发育特点，一味的悖规律而行，这样教育的结果只能有一个——孩子还没上学，就已经厌学！

把外驱力转变成内驱力

驱力也叫动力，佛洛伊德认为我们的任何行为都是在驱力的作用下而为的，驱力越强，行动力也就越强。

内驱力是原动力，是发自内心想要做；外驱力则是在外力的作用下，被迫使或者诱惑下而做。

讲一个故事来说明此事：一位独居的老人住在自家的平房里，平房前面有一块很大的绿地，每天老人午休的时候，总有一帮孩子在绿地上踢球，深受其扰的老人于是想了个办法：

第一周，他每天都拿出10块钱分给这些孩子，说：爷爷我很孤独，就喜欢你们在窗外热热闹闹的。孩子们欣然接受，踢球更带劲了。一周后，老人称自己每次只能拿出5块钱，孩子们勉强答应继续踢球。又过了一周，老人实在没钱给孩子们了，这下孩子们不干了：没钱？没钱谁给你踢球啊！

这个例子中，老人成功的把孩子踢球的内驱力（因热爱而踢球）变成了外驱力（因钱而踢球）。对孩子的学习也是如此，那些“只要你考前5名，我就给你买什么”、“只要你考好，就如何如何”等我们熟悉的承诺，都是外驱力。而快乐教育的本质，就是把外驱力转换成内驱力，让孩子爱上学习，这样的严格教育是促进孩子成长的，是不会留下阴影的。