韩国的劳动教育

韩国的劳动教育注重从幼儿时期的学前教育阶段开始抓起，培养孩子形成正确的劳动价值观念和良好的行为习惯，韩语里称为“勤劳精神涵养教育”。在初等和中等教育阶段，通过小学的“实科”课程及初中的“技术·家庭”课程，从“家庭生活”及“技术世界”的两个维度出发，帮助学生积累包括劳动体验在内的多样化的实践经验，培养他们形成对于职业的正确价值观以及解决实际问题和探索职业前途的能力。

学前阶段的劳动教育

进入21世纪以来，针对青少年当中存在的轻视劳动等问题，韩国对劳动教育给予了高度关注，特别是从幼儿时期开始进行这一教育。韩国研究机构的一项国民劳动意识调查结果显示，对于劳动和职业的扭曲认识，年龄越低则表现越为强烈，在一部分青少年当中存在着以劳动为苦因而不喜欢劳动的思想意识。对此韩国教育界表示关切和忧虑，认为孩童时期形成的错误观念会在孩子长大成人之后使其丧失劳动意欲，缺乏作为社会成员的自觉意识，不能独立开拓人生道路，从而导致青少年失业增加等社会问题。因此，应从幼儿时期开始进行劳动教育，培养成熟的劳动公民，构筑起健康社会的基础。2007年修订的幼儿园教育课程标准，确定了帮助幼儿打下开拓职业前途及成为民主市民的能力基础、成长为共同体发展的有用人才的教育方向，为从幼儿期开始进行与职业前途教育相关的劳动教育提供了政策依据。

此后，韩国教育部专门组织编写了“幼儿勤劳精神涵养教育课程”，通过开发方案、适用运行、效果评价、最终构成四个阶段，对幼儿劳动课程进行了设计。该课程方案将“勤劳精神”的内涵确定为9种要素，即自我理解、效能感、尊重、自我调节、专注投入、勤勉、责任感、挑战意识以及合作。课程内容分为四大部分，即自我认识、工作与职业世界理解、工作的个人价值认识、工作的社会价值认识。教学方法可以多种多样，包括体验型学习、利用相关器材的智能学习、增强沟通与意志决定力的讨论学习、以及以解决问题为中心的探究式学习，等等。

韩国教育部编制的“幼儿勤劳精神涵养教育课程”，分别针对3岁、4岁和5岁的孩子，围绕课程内容的四大部分，设计了若干主题的单元教学活动。例如，针对3岁孩子的教学活动，在“自我认识”部分，设计了“自我介绍”、“在幼儿园勤劳工作的叔叔阿姨们”等主题单元。在“工作与职业世界理解”部分，设计了“图画里的职业故事”、“妈妈在家里做什么”、“谁帮助了我们”等单元活动。这些主题单元的设计，都围绕“勤劳精神”的9种要素来展开。例如，“在幼儿园勤劳工作的叔叔阿姨们”、“妈妈在家里做什么”等单元，是为了培养孩子对他人劳动的尊重，“自我介绍”单元则是为了增强孩子的自我理解和认识能力，以及能向他人进行介绍描述的自我效能感。

除此之外，韩国教育部还专门针对幼儿家长，编制了幼儿劳动教育的辅导材料。从家庭生活、社区体验、媒体体验等几个方面，对父母应如何引导年幼子女树立正确的劳动价值观念，以及如何培养子女的劳动意识和行为习惯，通过设定实际的场景案例来逐一进行解说和指导。

中小学阶段的劳动教育

根据韩国2015年修订的中小学教育课程，劳动教育被纳入小学的“实科”课程以及初中的“技术·家庭”课程，旨在通过劳动体验活动，培养学生实践性的问题解决能力以及生活自立能力。“实科”课程在小学的5、6年级开设，“技术·家庭”课程在初中的三个年级均有开设。这两门课程着重培养学生在家庭生活及日常生活中的实践能力，以及对未来技术与职业生涯的理解与探索能力。课程内容的单元设计比较贴近实际生活，同时也面向未来发展的需要。例如，课程单元包含以下内容：均衡的饮食生活、穿衣与着装礼节、时间和零花钱的管理、资源回收与再利用、家务事的分担、植物栽培、动物照料、自我理解与职业探索、个人信息和知识财产保护、软件理解、编程要素与结构、机器人的功能与构造、环境友好型未来农业，等等。

除上述相关课程之外，韩国中小学课程还在“创意型体验活动”这一板块当中将劳动教育纳入进来。“创意型体验活动”是与学科课程相互补充、将所学知识积极运用于实践、致力于学生身心和谐发展的学科外活动。其目的在于，促使中小学生自发参与健康的多样化集体活动，通过共享与关怀来培养共同体意识，开发潜力并提高个人素质，培养乐于创新的生活态度。“创意型体验活动”的内容形式分为四种，一是自律活动，二是社团活动，三是义务服务活动，四是职业前途探索活动。其中社团活动的内容之一是实习劳作活动，具体内容包括木工操作、手工劳动、设计、制图、机器人制作、机械装配、模型制作、室内装修、美容，等等。通过这些活动，培养学生的动手能力和实际操作能力，学习相关的技术技能，并在劳动中形成良好的勤劳意识和行为习惯。

（中国教育科学研究院国际与比较教育研究所 李协京）

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