编者按：当今世界，全球化趋势深入发展，第四次工业革命如火如荼，科技的飞速发展正在重塑人类社会。知识和技能日益成为主要国家参与国际竞争、促进经济发展的核心要素，它们把技能人才竞争提升到国家战略的高度。这其中，又以科学、技术、工程、数学（STEM）人才的竞争最为关键。新世纪以来，一些主要国家在国家战略层面出台了促进 STEM 人才培养的政策措施，加大STEM教育的公共和私人投资，整合政府、大中小学、企业、科研机构、社区和家庭多方力量，共同促进 STEM教育发展。

STEM教育的顺利开展有赖于强有力的政策保障和全社会的通力合作，美国的实践充分表明了这点。有些国家在国家层面组织开展专项STEM项目活动，吸引青少年参与，培养他们的兴趣并激发潜能，以为将来更好地从事STEM行业做准备，芬兰亦不例外。另外，STEM专业和职业传统上被视为由男性占领和主导，因此让更多女性投身STEM专业的学习、研究和工作将有助于缓解STEM领域人才紧缺的状况，同时也是教育和职业公平的体现。澳大利亚开展STEM教育的过程中，特别注重教育公平理念的贯彻，强调女性等弱势群体STEM学习机会获得及学习结果的改进。

在芬兰，LUMA是“LUonnontietee”（芬兰语，意为自然学科）和“Mathematics”这两个词的缩写，可以将其理解为芬兰社会语境下的STEM。芬兰教育部组织和开展的LUMA 项目，是一项国家级的数学和科学教育发展项目，旨在改进STEM教育实践和增强学生对这些学科的学习兴趣。

芬兰全国范围内LUMA项目的具体组织开展，由国家LUMA中心和分布于不同大学的多个LUMA分中心共同负责。首个LUMA分中心于2003年在赫尔辛基大学成立。该中心理事会成员来自芬兰教育部、芬兰国家教育委员会、赫尔辛基大学、赫尔辛基市政府、工商企业协会、教师协会等多个机构和组织。2007年以来，另外9个性质类似的LUMA分中心在芬兰不同大学陆续成立。在此基础上，2013年11月芬兰又成立了国家LUMA中心，成为芬兰STEM教育领域里程碑式的大事件。国家LUMA中心是全国范围内不同大学各分支LUMA中心的总协调部门，在当前国家LUMA中心协调和支持的STEM教育合作网络中，大学、中小学、教师、学生、家长、工商企业界都参与其中，合作推进更多的3-19岁儿童或青年参与学习STEM学科。 芬兰全国开展STEM教育合作的核心价值是“专业共享”。国家LUMA中心鼓励所有的合作机构和个体自由开放地分享他们的创意、优秀经验和实践做法，促进和支持儿童、青年和教师形成一定的社群组织，为他们提供相应的机会与大学和工商企业界的科技社群开展互动。

LUMA项目的核心目标是“人人学习STEM”！ 它通过开展一系列非正式的活动，将个人的、社会的和职业的三维目标结合在一起，更好地激发学生兴趣，使他们学到日常生活和未来工作可能需要的STEM知识和技能。作为国家级项目，LUMA所开展的STEM教育活动丰富多彩，而且多数活动是学校常规教育课程之外的，一般在学生放学之后或假期开展。这些活动通过选择多种多样的场合，充分利用现有基础设施和社区环境，以及精心设计丰富多彩的活动流程、工具和材料，创设出积极的、参与的、合作的、以学生为中心的、基于现象和问题的、情景式的学习氛围，最终为儿童和青年带来沉浸式的STEM学习体验、探索的乐趣和知识及技能长进。

首先，在这些活动中，知名度比较高的是国际性的“黄金时代少年营”（MYC,Mill-ennium Youth Camp）。该活动发端于2010年，定期组织世界不同国家16-19岁青少年学生参加营地教育活动，旨在传播芬兰在STEM领域的专业知识和最新进展，同时让他们熟悉芬兰在STEM领域的学习和就业机会。芬兰国家LUMA中心还组织年度“科学教育国际论坛”（ISSE，International Symposium on Science Education）。参加论坛的人员包括来自世界不同国家的STEM教育研究者、教师、师范生以及非教育领域的其它机构代表。

其次，LUMA项目为7-12岁的小学生及13-16岁的初中生组织很多有趣的STEM俱乐部活动，活动开展地点多在大赫尔辛基地区的学校中，时间一般安排在课下或假期，而且是免费的。俱乐部通过设计多种多样的活动和游戏，激发儿童参与STEM教育的兴趣，一方面为那些数学和科学天才儿童提供积极的学习体验，另一方面也为那些在数学和科学学习方面遇到困难和挑战的儿童解决问题。在这些俱乐部活动之中，有的非常有创意，不同活动由精彩的虚构故事串联，除了面对面的活动，儿童还可以通过阅读在线杂志和观看视频，与父母在家中做一些小实验。虚构的故事激励儿童通过他们亲自观察和思考，积极探索日常事物，诸如颜色、物质形态、密度和空间等。这样的俱乐部活动通过故事、启发、角色扮演、音乐等整合了科学、技术、艺术和情感教育。这样的STEM教育更像是一种游戏。很多家长反馈，这样的俱乐部活动有效培养了他们孩子参与STEM教育的兴趣和积极态度。

再次，LUMA组织开展的青少年与STEM专家见面会，主要针对的是14-19岁青少年。通过该活动，青少年不仅有机会认识和了解芬兰STEM领域的专家，而且可以结交更多志同道合的朋友。每年8月份到次年5月份期间，LUMA项目每个月在大赫尔辛基周边地区的大学、研究机构或相关的企业内部组织一到两次这样的见面会。每次见面会持续2-3个小时。邀请到的专家向青少年介绍研究方案、仪器设备、目前正在开展的研究项目、他们自身所从事的工作以及STEM领域未来的学习前景和机会。例如，有关计算机编程方面的见面会，是由赫尔辛基大学计算机科学系的顶尖专家以及在世界范围内领先的芬兰ICT企业的相关专家共同组织的。在见面会中，青少年可以互相分享和讨论自身学习STEM学科的经验，并就某些问题咨询相关专家。如果他们参加了8次或以上的见面会，并且通过国家LUMA中心的在线论坛认真汇报学习心得和感想，就能获得一定的高中课程学分。

另外，国家LUMA中心及大学各分支LUMA中心为中小学教师提供免费带领学生进入周边地区大学内部实验室和课堂进行全真观摩和体验的机会，以此支持学校所开展的STEM学科正式教育。此种活动非常受中小学师生欢迎。2013年，到赫尔辛基大学化学实验室参观学习的中小学生多达4000人。这些与STEM学科相关的大学实验室，还被用作中小学相关学科教师在职培训和工作坊活动场地。

还有，LUMA项目还编辑和发表多种多样的网络在线杂志，激发青少年和教师对STEM教育的兴趣，并为他们提供相应资源支持。青少年可以免费获取和阅读在线杂志。这些杂志的编辑团队包括来自大学的STEM领域专家、工商企业专业人员等。除了可以阅读在线杂志，读者也可通过网络社区积极参与讨论，以文字、图片、视频等形式来咨询问题、分享观点和经验，并在其它社交网站上分享和传播相关内容。数年来，多以万计的儿童、青少年和教师等已经成为这些在线杂志的忠诚读者。

不管是俱乐部还是营地教育活动，活动组织者都注重对ICT技术和工具的使用，包括拍照、摄像、剪辑以及通过建模和可视化技术来学习和认识某些现象等。参加这些活动的青少年往往还形成自己的作品，成为LUMA网络在线杂志的重要内容，这些作品包括稿件、照片和视频等。总而言之，LUMA项目组织开展的以上所有STEM教育活动，通过向参与者展示STEM教育和他们的密切联系，以及让他们感知通过这样的活动可以加强彼此之间的社会交往和合作，从而提升他们对STEM教育及未来相关职业的兴趣。

（本文修改版发表在《中国教育报》2018年10月26日第5版，为中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金所级个人项目《芬兰“核心素养”融入国家基础教育课改的经验与启示（GYI2018039）》成果，作者康建朝为中国教育科学研究院国际与比较教育研究所博士)

（全文完）